教育是一门极其复杂的艺术,学校又是一个相对独立的复杂的组织机构,而变革是一种复杂的“破”与“立”相互角力的过程。这种多重复杂性的“会聚”与“化学反应”,构成了学校变革的多重复杂性。但当今的学校变革,仍然广泛存在“防教师”的现象,忽视教师在变革中的主体力量。重视教师在变革中的主体作用是学校变革必然要面临的问题。因此,探讨学校变革与教师发展的共生效应,不仅具有拓宽学校变革理论的意义,更是对变革中教师生存境遇现实问题的主动回应。本研究分为五部分。第一,厘清相关概念,对教师参与学校变革的相关研究进行了梳理和归纳,介绍了本研究的研究目的、意义、思路和创新点等;第二,基于“行动—结构共生理论”,指出行动与结构的互动生成关系;第三,在理论分析的基础上辅以实证研究,以三十余所学校的780名教师为调研对象,采用学校变革量表和教师发展量表,对教师参与变革和教师在变革中的发展状况进行调查。SPSS22.0数据分析结果显示:发展是教师的普遍需求、变革带动了教师发展平台的拓展、适应变革需求的教师培训更容易得到认可、教师抵制变革的现象广泛存在;第四,对学校变革与教师发展的共生效应进行分析,在行动与结构的互动生成中,教师不仅是学校变革的重要动力,学校变革也为教师发展创造了新生境;第五,提出实现学校变革与教师发展协同共进的策略。一方面,在学校变革中实现教师发展,使教师成为后续更有效变革的内在驱动力量。另一方面,教师主体也要持有一种更加开放的心态,积极融入变革,发展自身,成为持续变革的力量。