中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,肩负着为我国培养高素质、高质量的技术人才的重任,是促进我国经济社会发展的重要力量。作为中等职业学校的教师——班主任更是身处教育一线,其自身对工作的认同、责任感、身心状态都关系到中等职业教育质量、人才的培养。因此,关注中等职业学校担任班主任的教师职业认同、责任感和职业倦怠是十分必要的。本文选取湖南省八所中等职业学校222名班主任为研究对象,使用《教师职业认同量表》、《教师责任感量表》和《教师职业倦怠量表》进行调查。通过差异分析、相关分析、回归分析、中介效应检测和构建关系模型,探讨三者之间的关系,得出如下结论：第一,从总体上看,中等职业学校担任班主任的教师职业认同和责任感相对较高,职业倦怠水平相对较低。第二,中等职业学校担任班主任的教师职业认同、责任感和职业倦怠在部分人口统计学变量上存在显著差异。职业认同在性别、年龄、婚姻、职称、学校所在类型、学校所在地等因素上存在显著差异；年龄、婚姻、学校所在地等因素对中等职业学校班主任责任感影响显著；职业倦怠在年龄、教龄、学历、婚姻、职称、工资水平和学校所在地存在显著差异。第三,中等职业学校担任班主任的教师职业认同与职业倦怠呈显著负相关,职业认同与责任感呈显著正相关,责任感与职业倦怠呈显著负相关。职业认同与责任感对职业倦怠具有显著的预测作用。职业认同对职业倦怠的影响可以通过作用责任感来影响,责任感是职业认同影响职业倦怠的中介变量。