过去几十年人们的外语教学只研究教,不研究学;只重视教师的教,而不重视学生的学,现在的趋势是从研究“怎样教”到研究“怎样学”。然而,目前我国的外语教学片面强调低级技能的学习而忽视学习方法、学习策略等高级技能的培养,导致学生不会学习、学习效果不甚理想。作为英语教师,作者深深理解学生由于不善于应用恰当的词汇学习策略而饱受学习英语之苦。这个过程的转变需要学生掌握学习的有效策略。语言学习策略的研究成为必然。在外语学习中,词汇学习策略显得尤为重要。国外已经有很多的学者从事了这方面的研究。近几年来,国内很多学者开始重视词汇学习策略的研究。例如文秋芳、马广惠、吴霞和王蔷等先后研究了大学生(包括英语专业的学生和非英语专业的学生)和研究生的词汇学习策略。而目前对中学生的词汇学习策略研究还不多,对初中生尤其是初二学生的研究更是少之又少。本文旨在调查研究初二学生英语词汇学习策略使用情况,共涉及首师大附属实验学校初二四个班的学生,同时还研究住宿生和走读生在词汇策略运用上有什么样的差别。本文设计了学生调查问卷,分别从元认知策略,认知策略和社交/情感策略三个方面统计研究。调查数据采用SPSS11.0进行分析。结果显示总体看来研究对象的词汇学习策略使用属于中等水平,在三类策略中,认知策略使用最多,社交/情感策略用得最少。从元认知策略角度,有2个词汇策略走读生使用率明显高于住宿生;从认知策略角度,有4个策略使用上两者存在差别;在社交/情感策略上,两者没有明显差异。并根据调查的结果,对学生进行了针对认知策略的词汇教学的实验,结果表明研究对象能够在平时的学习中有意识地采用词汇学习策略,使用词汇学习策略概率普遍高于实验前,实验后走读生和住宿生在词汇学习策略上在6个方面(根据经验和常识猜单词、从上下文猜单词、背课文记单词、在句子中学习新学的英语单词、联想到在汉语中发音和意思与其相似的词、使用英汉字典查单词)有明显差异,其余没有大的差异。最后,本文提倡教师应该多加强对学生词汇学习策略方面的训练,使学生在学习中更有效地使用策略,针对住宿生和走读生的数据比较结果,分别对其不足的词汇策略方面进行加强和训练。