该论文探讨大学英语的语篇写作教学.写作是英语学习中的重要技能之一.但如何在写作中娴熟地运用衔接、连贯等语篇手段却是亟待解决的问题.该文研究意义在于:1.帮助学生提高写作水平.2.提高学生其他相关技能,如:听力、阅读、口语.3.发展其交际能力.论文共包括五章.第一章回顾了相关研究文献,分三方面展开论述:1.从语篇分析理论方面.2.从语篇理解方面.3.从语篇教授方面.回顾得出结论:语篇问题受到了越来越多的重视和研究.指出了该文的着重点,即在进行一系列教学实验的基础上得出有益的结论,而不是单纯地给出理论和指导.论文集中讨论基于语篇水平上的写作,而不是泛泛而谈.其目的是展示一次成功的语篇写作教学行动研究.第二章是方法论,介绍了研究的受试者,调查工具以及步骤.受试者是作者任教的烟台师范学院2000级计算机专业的学生,共122人.调查工具采用问卷、访谈、日记等形式,调查中采用定性研究与定量研究相结合.研究过程持续三个学期,采取循序渐进的方法.第三章着重谈阅读教学,培养学生发现阅读材料中语篇衔接与连贯的使用方法.在过程中注重理论与实践相结合,既教给学生语篇衔接与连贯方面的技巧知识,又鼓励学生在阅读中积极利用所学知识进行经验积累.第四章是写作教学,分为两部分:段落写作和整体写作.针对学生段落主题句不明确、不知如何形成段落等写作弱点,教授一系列段落写作方面的知识,在写作实践中注重以学生为中心,采取灵活多样的写作方法以提高学生的写作兴趣.教师批改中着重学生作文中的优点,学生互批则旨在发现作文中的不足之处.整体写作中写作过程法与成果法教学并举.整体写作尤其需要注意段落间的衔接与连贯.所以作者首先提供一系列的方法进行这方面的练习.在实验中分写前、写作、写后三个阶段对学生进行训练.写前阶段要求通过小组讨论和写提纲的方法确定内容与结构.写作阶段强调反复修改.写后阶段包括批改与评讲.批改采取教师批改与学生小组批改相结合的方式,既使教师了解学生写作的进展,又给学生发现他人长处与不足的机会.评讲过程中教师给出范文与学生中的优秀作文,讲评其精彩之处,同时指出写作中的问题.通过这一行动研究,学生的语篇写作能力有了显著提高.第五章谈研究对教学的启发:1.教学中要循序渐进.2.过程法与成果法相结合.3.以学习者为中心.4.帮助学生养成良好的学习习惯.结论部分回顾总结研究过程,交代此研究还存在缺憾:1.课堂教授写作时间不足.2.学生相信教师的权威性,仍然迫切要求教师批改,对学生批改能力表示怀疑.如何既能满足学生要求,又能适应不断增加的学生人数,这是一对矛盾.3.研究着重在语篇水平上写作.对学生在写作中的其他能力,包括词、句与语法的正确使用着墨不多,这些缺憾期望在以后研究中得到弥补.