高考试题的研究是每个教育工作者和一线教师重要的工作,全国卷试题是全国性试卷,具有重要的代表性,同时计算题在高考物理中占有重要的地位,也是考查学生综合分析解决问题能力的重要环节。本文主要采用文献研究法研究国内的研究内容和进程,对物理模型、数学思想方法两个概念进行界定和确定其分类标准,以《课程标准》和《考试大纲》为重要文件,然后对研究内容采用文本分析法和统计分析法,以2011—2020年高考物理全国卷52道必做计算题为研究对象进行研究。首先,以高考物理考试大纲为基础对其分值变化、考查的知识点、所属物理知识板块和所属的教材进行统计分析,发现计算题在近十年的分值没有太大变化,考查的知识主要为力学和电磁学,涉及到的教材主要是必修一、必修二、选修3-1和选修3-5。其次,研究题目中的任务情境,从情境材料的来源、问题与任务情境的结合程度、情境对学生的考查层级三个方面对52道计算题,共计104个问题进行文本分析,发现情境材料主要源于科学技术与社会生活、学科知识;情境与问题的结合程度较好,主要为结合型和嵌入型;情境对学生的考查层级较高,主要为提取关键信息、分析、加工和应用情境。第三,根据物理模型的分类对其进行分析,并对出现频率较高的物理模型进行特点分析;从数学思想方法的角度对涉及到的数学思想方法进行统计分析。根据以上分析结论和解题方法提炼出解题的主要思路和方法为:依次确定对象模型、条件模型、过程模型和状态模型,得到数学规律。最后,按力学和电磁学为分类,对其具有代表性的真题进行实例分析。最后,以上四个方面的研究结论为基础,总结教学启示,教师需要着重培养学生以下几种能力:（1）夯实基础,建构物理知识体系;（2）培养利用物理模型解题的能力;（3）培养学生抽象思维和综合运用能力;（4）培养学生的综合运用能力;（5）规范学生的解题过程。