所谓文化回应,是指回应学生的文化背景及由文化背景塑造的价值、认知与行为方式,以学生熟悉的母文化作为教学的起点、中介、学习支架,提供学习者理解的策略与方法。与汉族地区相比,民族地区学生学业成绩普遍较低,学校教学的内容与方式脱离其民族文化背景是重要原因。学生在进入学校时并不是一张白纸,其文化背景塑造了他们的价值观、认知与理解方式、智力倾向、学习风格等。这对民族教育提出了要求与挑战,为了提高民族学生的学习效能,民族地区学校教学对学生民族文化背景的回应,是一个值得探讨的议题。本研究运用观察法和访谈法,在黔东南三县多所小学展开实际考察,发现存在一些不利于民族学生学业的因素。主要是:教学内容脱离学生母文化;教学过程忽视学生文化背景;低年级学生对汉语教材的理解障碍;学校缺少与学生家庭的联系;教师对学生学业成就的期望与态度消极。基于文化回应教学理论进行分析,现象背后存在深刻的文化层面的本质因素,主要是:背景文化塑造个体价值与行为;个体智力与认知结构具有民族性特征;文化背景影响学生学习风格;教师对民族学生的刻板印象与影响。民族地区学校基本上采用全国统编教材与统一教学模式,其内容与呈现方式代表的是主流汉族文化,对民族地区学生并不完全适用,使民族地区学生在学习中遇到更多障碍。基于考察与分析,提出以下文化回应的现实路径,主要是:教学内容与教学过程中融入现实生活经验与民族文化经典;教师克服刻板印象,提高期望与关怀;加强并加深家校联系,全面掌握学生背景信息;教师专业成长中文化回应能力的提升策略。