高中化学课程标准(2017版)明确指出课程教学的根本任务是发展学生的核心素养,而落实核心素养的关键在于主动探索“以素养为本”的有效教学模式与策略,积极开展教学实践,因此课堂教学研究对素养理论的落地十分重要。课堂教学研究是研究者深入课堂实践中,综合地开展关于课程、教学方式与环境、师生活动等研究活动,以解决课堂教学实践中问题的一种实践性研究。当前课堂教学分析仍存在着很多问题,如以“听一堂课”为主要分析形式,以点代面;进行课堂教学分析时脱离化学学科的特点;分析通常以观察者个人对教学的理解为标准,缺乏一致性与客观性。在这样的课堂教学分析下进行的课堂教学评价容易偏离素养为本的教学要求,评价没有针对化学课堂的学科特征,过于笼统。若要准确有效地进行化学课堂教学分析,必须有能反映课堂教学整体,体现课堂教学要素与化学学科特征的分析工具。本研究以高中化学课堂教学为研究对象,在查阅文献、访谈、课堂观察、问卷调研的基础上,从教学方式与学科本质两个维度为高中化学课堂教学构建分析框架,设计分析量表,并对其进行了实证研究。本研究,用课堂上的教学行为分析教学方式,用课堂教学内容与思想分析课堂中对学科本质的渗透。在实证研究中,分别从教学方式与学科本质角度对高中化学的20节课堂教学案例进行了观察分析,并将两个维度的分析整合起来形成完整的化学课堂教学评价,将其总结为文字以期能运用到实践中去,促进化学课堂教学的实施水平的提升。绪论部分从多个角度分析了研究课题提出的背景与需求,并对课堂教学研究现状进行了分析概述,阐述了本课题的研究必要性。之后说明了本课题的研究工作、方法以及研究框架;第二部分是课堂教学分析框架与评价量表的构建。通过访谈、课堂观察、问卷调查了解高中化学课堂教学的现状,结合文献资料构建课堂分析框架与分析量表,并对其进行信、效度的检测;第三部分是应用高中化学课堂教学分析量表进行实证研究,对20节高中化学课堂教学案例进行观察分析与数据采集后,从教学主体与教学方式角度对高中化学课堂进行分析总结;第四部分与第三部分相似,对20节高中化学课堂教学案例进行观察分析与数据采集后,从学科本质角度对高中化学课堂特征进行分析归纳;第五部分是在第三部分与第四部分的基础上,将教学方式与学科本质对应起来对化学课堂教学进行整体分析;第六部分为研究结论与反思,并基于本文的研究现状进行了展望。本研究构建了高中化学课堂教学分析框架与量表,用其对高中化学课堂进行了分析,得到的基本结论有:(1)高中化学课堂教学中教师仍占据教学主体地位,学生学习主体地位不明显;(2)高中化学习题课中仍以讲授为主要教学方式,着重对知识解题能力的培养,不重视对化学学科本质的渗透;(3)学科本质与教学方式之间存在联系,教学方式的多元化有利于促进化学学科本质在课堂中的渗透;(4)化学课堂教学评价应综合考虑教学方式与学科本质,体现化学学科特征。