《大学英语课程标准》中体现的语言学习观是培养学生主动通过书本、教师、多媒体技术等接受知识，逐步掌握有效的学习策略和培养自主学习能力，在语言实践活动中建构知识、发展能力的语言学习观。听力理解作为重要的语言技能之一，在日常交际和英语教学中扮演着极其重要的角色。二十世纪六十年代，教学理论的研究从“如何教”到“如何学”，国内众多大学也纷纷建立了自主学习中心,听力学习策略的研究才引起人们的普遍关注。随着现代认知心理的发展，人们认识到听力理解过程既是听者借助已有的知识，运用各种策略达到对所听内容理解的心理过程。由此可见听力策略使用的研究对听力学习的重要性。本文的研究目的是探讨在自主学习环境下，听力学习策略对听力成绩的影响以及学生自主学习能力是否得到提高。本研究的被试是西北师范大学会计专业的90名大一新生，分为控制班和实验班。控制班采用传统听力教学法，实验班采取听力策略培训的教学方法。研究的主要工具是听力学习策略问卷、大学四级听力测试题（2006年12月和2007年6月）、听力计划表、听力活动评估表和访谈。研究结果发现：1.实验班在经过听力策略的培训之后，听力成绩有明显的提高。说明听力学习策略对听力成绩有明显的影响。实验班在经过听力学习策略的培训之后，听力策略的使用频率比之前有较大提高。2.在实验之后，发现被试的元认知策略和交际策略比之前有明显提高，根据实验结果以及访谈发现元认知策略和认知策略是被试广泛使用和较有效的听力策略。在策略培训之前，被试使用听力策略的顺序依次为：认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。在经过听力策略培训之后，被试使用听力策略的顺序依次为：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。3.在自主学习中心经过了一学期的听力策略培训之后，根据听力评估表和访谈发现学生的自主学习能力得到了提高，对于今后进一步的听力学习奠定了基础。