在高中生物新课标和新教材的背景下,创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。引导自主式高中生物课堂教学模式正是适应这一要求、针对当前课堂教学中主体性严重缺乏的状况,在教育心理学理论的指导下,结合优秀教师的教学经验和多种教学模式而构建的。本文从主体性的教育哲学观、现代课程知识观、建构主义教学观、现代科学发展观等方面探索了引导自主式高中生物课堂教学模式的理论基础,对自主学习的内涵、内在机制、特征以及与其他学习方式的区别与联系作了深入阐述。引导自主式高中生物课堂教学模式坚持以学生为主体,通过营造民主平等、自由开放的课堂教学氛围,实现有效的教学交往和互动,让学生主动参与到课堂教学中来,以发挥学生主体的积极性、主动性;引导自主式高中生物课堂教学模式坚持以学生为中心,主张先学后教、以学定教、以教促学,通过阅读、独立思考、质疑、小组讨论和集中交流等环节让学生自主先学,以充分发挥学生主体的能动性、创造性,培养学生自主学习和合作学习等能力,从而实现学会学习的教学目标和促进学生主体性的发展。为了论证引导自主式高中生物课堂教学模式的运用效果,开展了课堂教学实效性研究。通过对课堂教学效果的调查分析,充分证明引导自主式高中生物课堂教学模式受到学生的普遍喜爱和认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和自主学习能力等方面都富有成效。总之,引导自主式高中生物教学模式是可行的且行之有效的课堂教学模式。