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上个世纪80年代以来,我国的经济发展速度不断增长,城市化进程持续加快,大量的农村劳动力开始去到经济发达地区务工,而由于经济状况等客观条件的限制,他们的子女被留在家中,由此出现了留守儿童这一特殊群体。目前,中国有6000多万的农村留守儿童,留守儿童的教育问题已经得到全社会的普遍关注。学校是学生学习的主要场所,学校环境的好坏与学生的学业成绩直接相关。学校联结是衡量学校环境好坏的一个重要指标,对学生的健康成长至关重要(Resnick,1997)。学校联结是指学生相信学校中除了自己以外的其他成年人既关心其学习,也关心学生个体成长的一种信念。由于长期与父母分离,留守儿童处于亲子沟通相对缺失的不利环境中,这是否会对学校联结与学业成绩之间的关系产生影响?本研究通过留守儿童与非留守儿童的对比,来探讨学校联结与学业成绩之间的作用机制。同时,还引入了积极情绪与亲子沟通变量,探讨学校联结与学业成绩之间的关系路径以及影响机制。本研究采用《学校联结量表》、《亲子沟通问卷》和《积极情绪量表》对416名留守儿童和432名非留守儿童问卷调查。通过对比留守儿童和非留守儿童,考察学校联结与留守儿童学业成绩之间的关系机制,检验积极情绪的中介作用和亲子沟通的调节作用。结果表明:(1)在普通中学中,非留守儿童的积极情绪显著高于留守儿童;就非留守而言,普通中学非留守儿童的积极情绪显著高于职业中学非留守儿童。(2)初中非留守儿童的学校联结显著高于初中留守儿童,同时,初中非留守儿童的学校联结要显著高于高中非留守儿童。(3)在普通中学中,非留守儿童的母子沟通显著多于留守儿童;同时,初中非留守儿童的母子沟通显著高于初中留守儿童,初中非留守儿童的母子沟通要显著高于高中非留守儿童。(4)留守儿童和非留守儿童中,学校联结、积极情绪、亲子沟通与学业成绩存在显著正向关系,且均能预测学业成绩。(5)无论是留守儿童还是非留守儿童,积极情绪在学校联结与学业成绩之间起部分中介作用。(6)在非留守儿童中,母子沟通在学校联结与学业成绩之间的调节作用边缘显著,但在留守儿童中,父子沟通和母子沟通对二者关系的调节作用均不显著。