“STS”是Science(科学)、Technology(技术)和Society(社会)的缩写,它是研究科学、技术与社会之间的相互联系。从20世纪80年代,STS教育开始引入中国,之后初中、高中化学课程体现出STS教育的地方也越来越多。新课程改革以后,STS教育侧重于培养学生用已经学习到的知识去解决社会、生活中的现实问题。本论文是对高中化学【鲁科版】《化学与技术》中主题1空气资源氨的合成的内容进行全面的分析及研究,并选取“氨的工业合成”这一课题进行教学案例的开发。本论文分为六部分,内容如下:第一部分是绪论。介绍了论文的选题背景、研究的意义以及国内外研究综述,同时分析了本课题的确定及研究方法。第二部分是理论基础。阐述了STS教育思想、最近发展区理论、合作学习理论。第三部分是高中化学课程标准与STS要求的【鲁科版】《化学与技术》模块教材内容分析。本论文针对《化学与技术》主题1的内容进行了分析以及研究。在课程标准的基础上,本论文对教材的内容和习题2方面进行了分析,得出的结论:(1)选材丰富而新颖,同时渗透STS教育,基本落实课程标准的要求。(2)以“栏目”的形式丰富了教材内容,同时也拓宽了学生的知识面。(3)与课程标准不一样的是在氨的合成中教材没有对浓度、催化剂展开教学。(4)多样化的习题,能够充分体现出三维目标,但是实验题和创新题比较少。由以上得出的教学意见:(1)从学生的角度分析已学的知识。(2)挖掘教材内容,找到与STS教育的结合点。(3)教学过程中让学生参与课堂活动,全面落实三维目标。(4)习题的多样化,侧重于情感态度与价值观的渗透。从STS的角度对主题1进行分析:(1)本主题是从化学与技术、化学与与生活、化学与社会的角度去感悟STS教育。(2)本主题设置了“知识支持”、“资料在线”等栏目,为开展STS教育内容提供了丰富的素材。(3)本主题的习题呈现出多样化,这样完全符合STS教育目标。结论及建议:(1)在探究活动中渗透STS思想;(2)结合当地资源开展STS教育;(3)习题选择贴近实践性综合习题,可更深悟STS教育。第四部分,教学设计案例开发。以课程标准和STS教育思想为依据,以最近发展区、合作学习理论为指导,对“氨的工业合成”这一课题进行了教学设计的开发。第五部分,教学案例的实施策略。该部分针对开发出的教学案例提出来了相应的策略。第六部分,结论与展望。针对本论文研究各部分的结论与建议进行相应的归纳总结,客观分析研究的不足之处,有待进一步的充实和完善,为后续的研究提供指导性的意见。