英语阅读在我国外语教学中不仅是语言学习的载体,而且还是学习者获得信息的工具之一。因此,英语阅读在中学英语教学中占据非常重要的比重。如何有效进行阅读教学以提高学生们的英语阅读能力也就始终成为广大学者们关注的热点。然而,国内的高中新课改已实施多年,但在教育水平欠发达的地区,特别是西部地区其高中英语阅读教学现状却仍有待改观。在课堂上,许多教师仍受传统教学影响,重知识轻功能、重形式轻意义的做法还相当普遍(陈力,2006)。很多高中英语阅读课已成词汇、语法课。最后,阅读文本被分析得支离破碎,学生获得的也仅仅是脱离了语境的只言片语,更谈不上在正确语境下使用所学到的知识。因此,开展基于语篇分析理论在高中英语的阅读教学的研究就具有重要的现实意义。为掌握西部教育欠发达地区的高中英语阅读教学现状,笔者随机抽取了柳州市柳城中学高二两个班共120名学生作为研究对象,运用了问卷、测试、访谈等手段,对其进行了研究分析,结果发现:(1)教师英语阅读教学理念及方法落后;大多数教师依然按照陈旧的教学思想并采用落后的教学理念来进行教学。(2)学生没有养成良好的学习习惯;各项阅读技能得不到均衡发展;阅读教学呈现模式化倾向等。因此,如何优化阅读教学,从而提高学生的阅读能力成为本研究的焦点。近年来,语篇分析理论在国外早已有效地运用到二语教学中。在国内,把其运用到大学英语阅读教学也已被证明可以提高学生的阅读能力。基于此,笔者根据其原理,结合当前高中英语阅读教学三阶段:读前、读中和读后,尝试将该理论运用到高中英语阅读教学中,并通过教学实验证明能提升高中生的阅读能力和改善他们的阅读习惯。经过五个月的实验,研究结果表明:(1)两个参加实验的班级在实验结束时,其阅读能力和水平以及速度上出现差异。实验班级的英语阅读成绩要好于对照班级。(2)经过实验教学,实验班级的学生们能够在阅读实践中利用背景知识和各种语篇手段来达成对语篇的理解。(3)学生的阅读习惯也发生了明显的改变,并取得了可喜的效果。为此,本研究的建议是:(1)在高中英语阅读教学过程中,学校应该尽量提供教学方便,以充足的教学资源促进教学发展;(2)教师应该及时更新自己的教学观念和不断总结教学实践以提高教学能力;(3)学生宜积极参加课堂活动,并在老师的引导下一步步地提升自主阅读学习能力。