Hughes(1989)认为教学与测试是“伙伴关系”，二者缺一不可，相辅相成。有教学就有测试，测试是教学的重要组成部分。另一方面，语言测试对教学和学习有反拨作用。反拨作用，作为语言测试研究中的一个重要领域，近几年引起广泛关注和讨论。自上世纪90年代以来，国内外的许多专家学者对反拨作用进行了大量的理论研究和实证研究。Bailey(1996:259)指出，所谓的反拨作用，是指考试对于教与学的影响。任何测试都会对教学和学习过程产生影响，这些影响可能是积极的，也可能是消极的。积极的反拨作用能够促进教学与学习，而消极的反拨作用则在一定程度上阻碍了正常的教与学的进程，带来不利影响。本文旨在研究全国翻译专业资格（水平）考试（CATTI）对翻译硕士教学的反拨作用。作为一项专业的翻译能力测试，CATTI旨在客观评价参加人员的翻译能力，为了适应社会发展对笔译和口译工作者的大量需求，为社会提供更多的应用型人才。本文以Alderson&Wall的反拨作用假说、Hughes的Participants-Processes-Products模式以及Baliey的反拨作用基本模式为理论基础，以CATTI对翻译硕士教学的影响为研究对象，以问卷调查和访谈为研究手段，以烟台大学的12位老师和52位在读翻译硕士为研究样本，进行了深入细致的调查分析。研究结论主要包括：1. CATTI对翻译硕士的教学和学习确实有着反拨影响，并且影响不同程度地存在于教与学的各个方面。2.反拨作用的性质和强度可能会因影响方面的不同而因人而异。3.不论是老师还是学生都对这一全国性考试有着客观的认识，并且都对自己所从事的教学和学习抱有理性的态度，不会一切以考试为中心，一切跟着考试走。4.在CATTI的考试设计上，存在一些问题，亟待纠正和改进。5.教师和学生越来越重视翻译能力的培养。本文尝试对CATTI考试机制的完善提供一些可行性建议，也希望对将来更多关于CATTI反拨作用的深度研究提供启示和帮助。教育的进步能够促成考试的变革，而一项成功有效的考试能够进一步促进教育的发展。翻译硕士教育还处于不断摸索改进的初级阶段，有必要对翻译考试进行更多的研究，达到促进教学的最终目标。