起步于2009年的全日制小学教育专业硕士项目,是为了提高教师教学有效性、达到教师教育专业化要求以及实现小学教育多元化诉求的专业学位教育,是培养高水平、专业化的小学教师的重要途径。而实践类课程作为小学教育专业硕士课程体系中一个非常重要的环节,担负着培养专业型教师、提高教师实践能力的关键作用。但是,目前师范生的实践能力比较薄弱,存在着尚不能完全适应未来工作的需要的问题,师范生的教育实践仍然是教师教育的弱势环节。随着我国教师教育改革持续推进,师范生教育实践不断加强,关于教师教育实践的研究随即增多,关于小学教育专业硕士教育实践的研究中,大多是基于文献资料、政策做现状与问题分析或是建立在国外研究基础上结合我国国情提出改进策略与建议,尚且缺乏基于课程主体观视角,以学生为本位的实证研究。因此,本研究力图从关注教师教育实践类课程合理性的基础上,从小学教育专业硕士满意度视角探讨小学教育专业硕士实践类课程问题,旨在透视全日制小学教育专业硕士实践类课程的满意度现状进行问题诊断,为提高全日制小学教育专业实践类课程满意度提高价值参照,为完善全日制小学教育专业实践类课程提供实证依据。全文由五个部分构成:导论部分主要介绍了选题缘由,并且围绕教育实践类课程、小学教育专业硕士实践类课程和大学生满意度进行了文献综述,在呈现整个研究概貌的基础上整理已有研究的特点并挖掘本研究的价值与研究基础,为本研究找到合适的研究方法。第二部分,旨在构建全日制小学教育专业硕士实践类课程满意度理论结构。从小学教育专业硕士实践类课程体验视角出发,在阐明小学教育专业硕士实践类课程满意度内涵、分析建构实践类课程满意度理论依据和现实依据的基础上,讨论小学教育专业硕士实践类课程需要达到的标准,厘清本研究实践类课程各维度的具体内容,从理论上构建测量全日制小学教育专业硕士实践类课程满意度的理论结构,寻找客观反映全日制小学教育专业硕士实践类课程满意度水平的有效方式。第三部分,说明了小学教育专业硕士实践类课程满意度的现实表征。首先,依据小学教育专业硕士实践类课程满意度的测量指标,进行研究设计,开发小学教育专业硕士实践类课程满意度的问卷。其次,依据调查实施,并对调查数据进行分析与处理,以透视小学教育专业硕士实践类课程满意度的基本情况。经研究发现,实践类课程满意度整体得分介于3.35-3.73之间,平均得分3.47,说明小学教育专业硕士实践类课程满意度整体状况属于中等水平,尚存在较大提升空间。其中学生课程学习维度满意度得分最高,实践基地的满意度得分最低,剩余其他维度由高到低分别是指导教师、课程评价、课程实施、大学资源、课程内容、课程价值。第四部分,从满意度结果透视诊断小学教育专业硕士实践类课程的问题。并针对问题进行归因分析,以找准影响小学教育专业硕士实践类课程满意度偏低的根本因素。经笔者总结,小学教育专业硕士实践类课程主要存在实践类课程体系不能满足未来小学教师发展需求、实践类课程组织相对薄弱、实践类课程管理模式尚不规范等问题。第五部分,提出提高小学教育专业硕士实践类课程满意度的策略。根据小学教育专业硕士实践类课程存在的问题及影响因素的分析结果,探寻小学教育专业硕士实践类课程满意度的策略,本部分就实践类课程体系、实践类课程组织保障、实践类课程管理模式三个方面提出了具体优化策略。