该文共四章.第一章,对宋代书法教育的社会背景进行研究.就当时的人文背景而言,最值得关注的有两点:一是宋代科举取士中降低、甚至取消了对书法的要求;二是宋代文人的社会地位(尤其是政治地位)空前提高,而书法作为文人综合素质的表征,又为社会所普遍重视,文坛领袖与书坛领袖首次合二为一.宋代书法艺术和书法教育就是在上述因素的相互叠压、相互渗透中表现出重"意"轻"法"、趋"时"离"古"的倾向.崇尚意境、意趣和书写个性的书法艺术和书法教育,在新的人文语境中成为宋代书学的主流.第二章,对书法教育的"类型"进行研究.该章从纵向和横向两个方面对北宋的书法教育类型作了系统整理.从教育阶段上看,书法教育可以分为蒙学书法教育和成人书法教育.横向地看,则又可分为家族教育、师徒教育与师友书艺交流、学校教育、社会教育、自我教育、皇室书法教育等几大类型.在新的社会背景下,家族教育和师友教育的比例并未减弱,但学校教育自恢复后已成为宋代书法教育的权威机构.技术文化背景的变化又大大促进了社会教育的发展,也为书法的自我教育提供了更多的范本,同时也使书法艺术理论更为普世.第三章,对书法教材进行研究.书法教材主要包括学书范本与书法理论方面的参考书籍.该章的研究对象包括官私刻贴和书法理论的编辑与整理两部分.第四章,对书法教育家进行研究.从书法教育的角度看,王著、周越、欧阳修、苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄和蔡京是最值得研究的八位书家.其中"苏黄米蔡"被后人称作"北宋书法四大家".苏轼是"尚意"书风的领军人物,从各个方面皆表现出与众不同之处;黄庭坚受禅学影响很深,在用笔等方面又是传统的代言人;米芾终生专以艺术为业,可谓宋代职业书画家代表;蔡襄则是宋代书法家中承前启后的人物.