随着教学的不断改革,历史教学在初高中课程中的比重逐渐增大。为了提高整体教学水平,促进教师之间的交流沟通,各个地方各个学校纷纷开展了示范课,初中历史示范课逐渐增加。示范课广泛地进行着,却缺乏对于示范课的广泛研究。因此,本文从示范课的意义及存在问题,示范课的评价以及如何准备示范课三个方面来分析研究。关于示范课的意义,随着众多的初中历史示范课的进行,为教师之间的交流提供了平台,为他们之间的交流沟通提供便利,对示范教师和听课教师双方都能起到促进作用。教师的教学水平有所提高后,课堂教学效率必然会提高,教学质量随之提高,教学改革在每一位教师的努力中随之深化。然而,正因为示范课的广泛进行,示范课的问题也日益凸显。很多示范课流于表面形式甚至事先和学生彩排,没有从真正的课堂角度进行示范课,失去了示范课的本意。那么,如何评价一堂示范课,鉴别示范课的层次?本文从教师的表达能力,课堂内容安排、课堂氛围以及对学生的课堂教学评价四个方面进行评价。教师的表达能力可以划分为三个部分,语言表达能力、板书设计以及教学体态语。一般来说,课堂上教师的表达就是通过这三个方面来和学生进行沟通、传递信息的。教学内容的安排分为三个部分：重点难点、教学主题以及教学内容的有效传递。重点难点的处理,直接关系到课堂教学任务的完成；教学主题影响着学生对于课堂的理解；教学内容的有效传递是教师如何将教学内容准确高效地传递给学生。这三个方面是教师在安排教学内容时需要合理安排好的。课堂氛围从学生的学习兴趣、问题的设置以及小组活动的有效性三个方面来评价,既要达到激发学生的学习兴趣、完成课堂教学任务又要控制课堂秩序,避免课堂教学失去控制,打乱教学节奏。课堂教学还有一个重要组成部分,就是对学生及时进行评价。无论是课堂进行中还是课堂结束时,对学生及时进行评价,可以检测教学效果,及时改变教学策略,巩固课堂教学效果。对于普通教师来说,了解了评价的标准,那又该如何准备初中历史示范课?本文从准备教学设计和提高自身专业发展水平两个方面来分析。准备教学设计是课堂教学前的必要准备工作,好的教学设计是成功课堂教学的一半。教学设计又从明确教学目标、选择教学方法以及整合教学资源三个个方面来说明。提高自身专业发展水平从展示自身教学风格、提高自身专业知识以及提升教师个人魅力三个方面进行阐述总结。示范课对于教师来说具有积极的指导意义,对于学生的学习来说具有间接的促进作用。研究示范课,也就是研究如何上好一堂初中历史课,这对每位初中历史教师都具有普遍的积极意义。