武术是我国历史悠久的体育项目,具有深厚的传统文化底蕴,更是中华民族传统体育的一个重要组成部分。同时武术又是中华民族贡献给世界体育文化的宝贵财富。因此,武术作为中华民族传统文化的重要组成部分,在今天应该得以大力的继承和弘扬,学校是中国民族传统文化得以弘扬的主要阵地,所以我们在今天应该大力发挥校园教育主阵地作用,尤其是现在国家已经充分认识到这一点,在学校教育中更多的加入了武术的内容,并根据学生特点创编了多套武术操在校园中推广,力求在弘扬武术的同时发挥其健身防身的功能,促进学生的生理和心理的全面发展。在体育课的教学过程中,教学教法的运用越来越得到重视。在早期孩子的上学年龄为8岁,接受传统教学法。其形式单一、枯燥,不利于学生的发展,始终在遵循教师讲学生听的方式。这种教学方式存在着不利的因素影响着学生的听课质量,不但会使学生出现厌烦心理,还会使他们畏惧体育课。进而出现学生上课不积极和不主动的现象,严重影响了学生的自信心。对此,在新时代的来临,孩子接受教育的时间提前为6岁,为了可以让孩子更早的接受良好的教育,教师在教学过程中增加情景和游戏等部分来改善这些问题。帮助学生更早的增强自信心,克服心理因素。因此,教育领域增加了情景教学法和游戏教学法这两种较为新颖的教学模式,同时提出针对不同年龄的学生运用的情景和游戏故不相同。本论文作者运用情景和游戏两种教学方法,对吉林省蛟河市重点中学九中进行实验对比研究,并运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法。得出结论:学生们非常热爱体育课,实验与问卷表明情景教学法和游戏教学法都很适合在教学中应用,但受试游戏教学法的学生表明更加突出一些。这两种教学法帮助教师解决了课上的效率问题,更解决了学生生理和心理的各方面特点。在体育课中教师对学生运用合理的情节和游戏进行施教,提高学生的积极兴趣,保证学生的课堂参与度,提高自我探究能力和个人的人际交往能力是教师应尽的义务和职责。同时教师也应该不断的完善自己,加强自身修养提高教学水平。对此提出体育武术课教学中情景和游戏两教学法的相关结论和建议,对体育教学提供相应的理论依据。