问题表征贯穿问题解决的整个过程,在问题解决中起着重要的作用。本研究采用认知作业法,探讨了问题表征对问题解决的影响作用,同时探索了培养物理问题表征的方法。研究一以180名高一学生为被试,用认知作业法来研究问题表征对问题解决的影响,重点研究了不同学业学生的物理问题表征对问题解决的影响。同时考察了哪些物理问题表征对物理问题解决起到了最重要的作用。研究二以研究一的学生为研究对象,做了10周物理问题表征的干预。在干预方法上采取了物理问题表征基础能力培养、物理问题表征综合能力培养、物理问题表征的元认知监控能力培养等。通过上述两个研究,得出了以下主要结论:(1)提示文字、提示画图对学生物理问题表征的影响差异显著;(2)文字问题表征、朴素问题表征、物理原理问题表征、画图问题表征对学生物理问题解决的影响差异显著,画图问题表征对学生物理问题解决的影响差异更显著;(3)不同学业水平学生的物理问题表征对问题解决的影响程度差异显著,文字问题表征与朴素问题表征对优等生问题解决的影响更显著;物理原理问题表征和公式问题表征对中等生、学差生问题解决的影响差异更显著;(4)干预物理问题表征促进了高中生物理问题解决;(5)不同学业水平学生的物理问题表征干预效果差异显著,优等生没有中等生、学差生好,中等生与学差生的差异不显著。