我国的小学课堂教学教学模式从起初的以讲授法为主到如今向教师为主导学生为主体的转变,百花齐放式的教学模式为教师们提高教学效果提供了参考,新课改之后教学改革在全国如火如荼的进行,河南省永城市也顺应教学改革的潮流,推出了“四环节循环教学模式”。本文通过研究永城市S小学在课堂教学中采用“四环节循环教学模式”的具体情况,结合真实的教学案例分析,详细的论述了“四环节循环教学模式”的完整运用过程,通过分析“四环节循环教学模式”在S校课堂教学中取得的教学成果以及在实际运用过程中出现的问题,提出针对性的意见和建议,从而使该教学模式更加完善以适应课堂教学的发展,也希望推动该教学模式的进一步应用,以使该模式的有效经验得到借鉴。本文以永城市S小学为例,运用观察法、问卷法、访谈法系统调研了S小学“四环节循环教学模式”的实施情况,把握“四环节循环教学模式”的实施现状,通过真实的课堂观察,感受“四环节循环教学模式”的课堂上学生的反应,以此来了解该模式在促进学生成绩提高的同时对学生全面发展等能力的培养;通过对学生的访谈来检测学生对该模式的接受和适应情况;通过教师的问卷调查收集教师对使用“四环节循环教学模式”进行课堂教学的看法以及在使用过程中遇到的问题等。调查发现,“四环节循环教学模式”在S小学课堂教学中,存在的问题如下:在学校方面,校领导比较重视运用该模式,但有些老师态度比较消极,学校管理繁琐,教学评价机制不合理;教师方面,教师自身缺乏使用“四环节循环教学模式”的积极性,教师缺乏使用“四环节循环教学模式”的相关知识和组织相关教学的能力;学生方面,学生缺乏相互合作的意识和合作的技能,学生还缺乏独立思考,自主学习的能力。本文针对存在的问题提出了改进建议,首先,学校采取得力措施,创设应用该模式的良好氛围,精简学校工作,使教学工作成为老师的主导工作;其次,激励教师提高课堂教学的积极性,提高教师的组织管理和教学能力;最后,教师要提高学生积极主动的思考和合作意识,还要提高学生独立思考,自主学习的能力等。本文着眼学校整体,从学校、教师、学生出发,综合分析该校在教学中运用“四环节循环教学模式”进行教学时的具体情况,并对该模式在课堂教学中的应用进行改进,从而使该模式更加的完善,以进一步推进“四环节循环教学模式”在该市中小学教学中的运用。