爱弥尔·涂尔干生活时期的法国社会正经历着从传统农业社会向现代工业社会的急剧变迁。在由传统到现代的社会转型中,旧有的道德价值体系渐失其主导地位,而适应现代社会的新的规范体系尚未完全建立起来。社会的巨大转型使得整合社会秩序的道德纽带出现了断裂,社会由此陷入“道德真空”状态。当时的法国社会个人主义盛行,贫富差距加大,社会极度动荡不安,危机重重。涂尔干认为,要解决现代社会所遭遇的种种危机,就必须在现代社会的基础上重建社会规范体系,加强道德规范的调节功能。而当代中国社会也处于从传统向现代,从计划经济向市场经济的迅速转型时期。道德“失范”现象同样不可避免地出现在社会的各个领域和各个层面,社会凝聚力下降,社会利益多元化,新旧观念冲突激烈,社会的整合遇到了极大的挑战。这使得我们所面临的社会情景与涂尔干当年所面临的社会情景虽然有着本质的区别,但至少在表面上有着几分相似性。借鉴涂尔干针对当时法国道德危机所提出的解决方案,用纪律来规范人们的行为,培养学生的纪律精神,建立一套社会所匮乏的规范体系也就具有了某种普遍意义。全文共分三部分。第一部分交代了涂尔干纪律精神提出的时代背景和理论背景。文章阐述了19世纪中期至20世纪初的法国社会道德秩序混乱、社会危机重重的境况,针对这一现实,涂尔干主张彻底重建道德教育体系,实施世俗的道德教育。在其社会学理论与教育学思想中,无不体现出他对社会秩序、规范、纪律的重视。第二部分是对涂尔干纪律精神的解读。文章从纪律精神的含义、纪律的功能、纪律精神的养成三个方面入手,力争阐述清楚什么是涂尔干所讲的纪律精神。涂尔干所讲的纪律精神包括常规性与权威两个组成部分。他认为,纪律本身就是教育自成一类的因素,它既发挥着管理功能又发挥着育人功能。在纪律精神的培养过程中,我们可以利用儿童易受习惯支配和易受暗示影响的心理特征,合理利用惩罚与奖赏两种道德教育手段,对其进行纪律教育。第三部分探讨了涂尔干纪律精神对我国当代道德教育的启示。首先,应高度重视对学生纪律精神的培养。因为纪律精神有利于防治社会转型期的道德“失范”现象;有利于培养学生的良好人格;有利于提高中小学纪律教育的实效性。其次,应重新审视纪律精神的内容。结合我国当代社会现实和中小学道德教育现状,我们需要的纪律精神应该是符合我国时代发展特征的纪律精神;应该是能够充分发挥育人功能的纪律精神;应该是尊重学生个性发展的纪律精神。最后,应优化纪律精神的培养方法。我们可以从制定可供遵循的纪律规则;树立并维护纪律的权威;发挥学校纪律的道德功能;培养学生的自律精神等方面入手。