诗歌用高度精炼、生动形象、富有节奏感、韵律感和音乐美的语言为我们创造出各具特色、感人至深的意境,反映现实生活,抒发作者的思想感情。诗歌中的意境,鲜明生动,情景交融,往往通过一些常见的典型画面启发读者的遐思,使他们领悟诗歌中丰富多彩的内容和真挚饱满的情感。而古典诗歌经过数千年的传承与积累,源远流长,更是中国诗歌乃至中华文化的瑰宝。古典诗歌不仅是中华传统文化的精髓,也是高中语文教学的重要内容。2003年制定的《普通高中语文课程标准(实验)》对古典诗歌的教学给出了非常明确、细致的要求和建议。因此,古典诗歌的教学再一次成为了探讨如何进行高中语文教学的重要内容之一。鉴赏古典诗歌作为学生阅读文本时的一种审美认知活动,也逐渐被重视。学生被要求通过语言这一媒介,寻求对诗歌的意境或者诗歌中塑造的艺术形象的具体感受和体验,获得美的享受,从而领略诗歌传达的思想内容和包含的艺术特色。在多年的教学实践与教学研究中,研究者们尝试着从许多不同的角度去思考、探索诗歌教学的方向与方法,寻求最有效的教学模式,到现在已获得了不少合理的教学设想并付诸实践,很多一线教育实践者们都是从创设情境感染学生的角度入手,侧重于让学生体会诗歌的意象和意境。笔者认为,古典诗歌教学还需要结合诗歌的艺术手法。在掌握了相关理论知识的基础上,学生更能深层次地欣赏诗歌。本文主要探讨古典诗歌艺术手法鉴赏的教学策略,在研究了《普通高中语文课程标准(实验)》和人教版普通高中语文教材、教参以及历年高考题之后,结合自己的实习所得,将以人教版高中语文教材选编的古典诗歌为例,对古典诗歌几种常见的艺术手法的教学策略进行了探讨和总结。第一章引言,归纳总结了前人的研究成果,并提出自己新的观点。第二章,从课程标准入手,浅谈古典诗歌艺术手法鉴赏的教学目标和意义。第三章,通过研究人教版高中语文教科书和近五年高考题来分析古典诗歌艺术手法鉴赏的教学的重要性。第四章,结合教学实习实践,以譬喻、互文、映衬、虚实相生、对偶、情景交融和用典七种艺术手法为例探讨古典诗歌艺术手法鉴赏的教学策略,分别是:借助联想和想象实施譬喻和互文手法的鉴赏教学;借助绘画技巧实施映衬和虚实相生手法的鉴赏教学;借助对“对子”实施对偶手法的鉴赏教学;借助散文特点实施情景交融手法的鉴赏教学。