根据教育部安排,思想品德课的教材于2016年秋季改名为《道德与法治》。新版教材充分体现了国家意识,坚持把立德树人作为教育的根本任务。我在中学教学实习时,讲授了《道德与法治》(上册)。初一年级的学生正处在生理和心理发展的关键时期,这一时期,加强对学生的自我教育,使他们能正确的认识自己,对他们今后的成长与发展极为重要。因此,我把其中的第一单元第三课“发现自己”的课堂教学作为研究对象,以求采用“解剖麻雀”的方式探究《道德与法治》课的教学规律。在实习期间,在实践导师的指导下,我采用了情境教学法开展了《道德与法治》课的教学。情境教学法是教师有目的地把具有一定情感色彩的、形象的、具体的、生动的场景引入教学过程中,使学生从中得到一定的体验,便于学生更好地理解教材内容,从而使学生身心得到充分发展的教学方法。人们通常把情境教学法分为视听情境教学法、生活情境教学法、思辨情境教学法、实物情境教学法、问题设置情境教学法、小组体验情境教学法、故事情境教学法、案例情境教学法等。情境教学法是一种“老方法”,但把“老方法”应用于新教材的教学中,仍能收到较好的教学效果。在“发现自己”的课堂教学中怎样应用情境教学法是本文研究的重点。我在教学实践中应用了不同的情境教学法,在六个班试讲了“发现自己”一课。每次授课后,对学生进行了调查,反思自己的教学情况,发现六个班的学情不同,教学效果存在较大的差异。在总结各班教学经验的基础上,分析了出现教学差异的原因,提出了改进情境教学法在“发现自己”一课的教学建议。教学有法,但无定法。我在教学实践中对这句话有了越来越深的理解。好的教学方法,是在“认识——实践——再认识——再实践”的教学实践中,不断吸取教训,总结经验的基础上形成的。