随着“军队院校现代化教学工程”的启动，我国军事高等教育进入了新的发展阶段。如何有效提高广大军校大学生的学习质量，是我国军事高等教育领域中必须关注并值得深入研究的课题。学习风格是构成学生个体差异的一个重要方面。它能帮助教师有效地解读与剖析学生的学习行为，找出学生学习过程中出现问题的症结所在，使教学活动适应不同类型个体的需求差异，从而有效地指导学生开展高效率学习与自主学习。中国军校大学生的学习风格既有与其他类型学生的学习风格相类似的地方，又有自己的特点：对中国军校大学生学习风格的研究必须基于特定的文化背景与教育环境。因此编制适合中国军校大学生这～特殊群体的学习风格量表，并开展初步的调查研究，无疑具有重要的意义。 本研究秉承规范的实证主义研究范式，主要采用定量研究，辅之以定性研究，初步探索了中国军校大学生学习风格的类型与特征。首先基于广泛的文献研究，初步构建了“中国军校大学生学习风格理论模型”，并尝试编制了《中国军校大学生学习风格量表》，力图从8个维度完整描述和测量学习风格特征。初步研究阶段主要通过先行性研究、项目分析、信度分析与效度分析等，考察已有模型和量表的本土适用性、内部一致性信度、内容与结构效度。主体研究阶段则选择军事交通学院等4所军事院校的367名大学生(学历教育)为被试，选用克伦巴赫(Cronbach)α系数检验量表的信度，采用探索性因素分析法构建中国军校大学生学习风格量表的初步理论结构，再采用验证性因素分析法证明理论结构的合理性与正确性，最终保留了5个学习风格维度，并据此修改了原先设计的模型和量表。 最终的“中国军校大学生学习风格理论模型”包含5个维度，即“个人一群体”维度、“表象一言语”维度、“封闭一开放”维度、“观察一行动”维度与“自主一他控”维度。最终确定的《中国军校大学生学习风格量表》包含测验说明、基本信息与主题测量等部分，其主体部分包含32道题目。 应用该量表对4所军校的252名大学生进行实测后发现：测量样本的学习风格更偏向于“群体”、“表象”、“封闭”、“行动”与“自主”；测量样本在学习风格的“个人-群体”维度存在显著差异，其中年级与学历均存在显著的主效应；测量样本学习风格的“个人一群体”维度在大一年级与大二、大三年级之间存在显著性差异，较之大二、大三年级，大一年级学生的“群体”型学习风格更趋明显；测量样本学习风格的“自主一他控”维度在城乡之间存在显著性差异，乡村学生较之于城市学生，“自主”型的学习风格更趋明显：测量样本学习风格的“个人一群体”维度在本专科层次之间存在显著性差异，专科学生较之于本科学生，“群体”型的学习风格更趋明显。