教育是国家发展的根基，是民族振兴的基石。教育话题永远不会过时。在未来，教育将迎来高等教育国际化、教育需求巨大化、学习终身化、学习个性化几个趋势。有鉴于此，教育改革刻不容缓。MOOC的出现则是教育改革很好的契机，因为MOOC具有的便捷性、低成本性、终身性、针对性可以在教育变革中起到很大的作用。　　MOOC即大规模开放在线课程，起源于开放教育资源运动和联通主义思潮。MOOC是传统教学和网络技术相结合的产物，属于网络学习中一种比较新颖的形式。尽管MOOC的未来发展前景看似十分乐观，但是MOOC的现状却是“关注多，成效少”。一方面，MOOC在近年来无疑取得了巨大的发展和关注度，各类MOOC平台也纷纷建立起来，诸如提供大学课程的“中国大学MOOC”、提供IT课程的“慕课网”等平台都是在这一 MOOC发展的浪潮中建立起来的。另一方面，在如此巨大的关注度下面，MOOC并没有真的让其学习者获得了真正的收益目前，国内MOOC发展表面看似繁荣，实则存在各方面的问题，突出的就有两点：其一，课程数量少；其二，授课质量低。因此急需对MOOC中的这一现象产生的原因进行探究。　　以往有关MOOC的研究更关注定性分析，更注重对于MOOC这种新型教学模式的理论研究。而本研究则从学习效率出发，基于技术接受模型来构建本研究的理论模型，探究大学生MOOC学习行为的影响因素。基于上述现实背景，本文的主要内容和结论如下。　　本文首先对MOOC的概念和含义作出了简单介绍，分析了目前高等教育的现状和问题，然后分析了 MOOC对于高等教育发展的意义。随后对大学生 MOOC学习效率进行研究，通过文献分析，最终构建出大学生MOOC学习效率模型，并基于学习效率模型针对大学生的MOOC学习情况进行了预调查。　　本文接着梳理了国内外有关MOOC学习的研究现状。随后对TAM模型和学习效率相关内容进行回顾，根据本研究需要，构建了基于学习效率和TAM的大学生MOOC学习行为模型。通过调查，总共收集到有效问卷245份。再对数据进行了相关的分析，并对本研究的模型进行假设检验。通过模型结论我们得到以下观点：　　大学生使用MOOC的行为会受到行为意向的影响，行为意向则会受到学习动机、感知有用性、使用态度的共同影响。使用态度则会由大学生对MOOC的感知有用和感知易用两个方面的因素来决定。感知易用性受到认知负荷的影响，感知有用性受到学习效果和学习动机的影响。　　综上所述，认知负荷、学习效果、学习动机会共同影响大学生的MOOC学习行为。