趋向补语的教学一直是对外汉语的重点和难点。而“起来”又是趋向补语中的难点和重点。“起来”在趋向补语中使用频率非常高,不仅语义难,句式也难,日本学生学起来十分吃力。本研究采用调查问卷的方法,通过客观选择题和主观翻译题两种题型,调查了复旦大学国际文化交流学院语言班D—I班的日本学生习得趋向补语“起来”本义和引申义的情况。本文重点对比了汉语“起来”的各种意义在日语中的表达情况,着重讨论了日语的负迁移对学生习得的影响。研究结果表明：日本学生学习趋向补语“起来”时常见的偏误是误代、错序和回避。因受母语影响,回避和误代方面的偏误尤其明显。而“起来”所表示的趋向义、开始义、集中义和评价义四种意义中,日本学生习得的难易程度依次是：趋向义、开始义、评价义、集中义。但是,涉及到学生教材中一些出现频率比较高的具体词语时,集中义也显得不是都很难,甚至比开始义掌握得更好。在以上研究的基础上,笔者进一步运用中介语理论和偏误分析理论分析了产生偏误的原因,对语言迁移、教学环节、教材编排对学生的习得产生的影响进行了论述。论文共分为五部分。第一章阐述了选题的缘由,并从本体研究和对外汉语研究的角度对“起来”先行研究状况进行了一定的总结和分析；第二章说明了研究的理论基础与方法；第三章是对日本学生的问卷进行数据分析,归纳出日本学生偏误的类型；第四章是对偏误原因的分析；第五章提出了相关的教学建议；最后是对全文研究的总结,同时指出了本次研究的不足和今后努力的方向。