新一轮课改提出了口语交际的理念,语文课程标准针对这一理念又提出了相应的课程目标。教科书作为口语交际课程目标的主要载体,自然就上承着全新的口语交际课程理念,下指着具体的口语交际教学。它的这种中介性特质,使其直接影响着学校中口语交际课程的开展与实施。本论文即从口语交际教材入手,选取了两套具有代表性的新课标教材,并就这两套教材的目标系统、知识系统、练习系统三个方面进行了细致的比较与研究,对它们编写上的特色与不足进行了探讨,这一部分内容可视为论文的基础部分。而从以上比较研究的事实出发,提出的优化口语交际教材编写的建议,是本研究追求的直接影响与效用。同时,也可看作是论文内容的第二个逻辑层次。论文的最后一章,也就是论文第三层次的内容,包括两个部分:一方面是对影响口语交际教材编写的主要因素的探究,也即口语交际课程本身对教材编写的制约;另一方面是在具体口语交际教学操作层面的生发,探讨教师在无法改善现有教材状况的前提下,如何运用好教材中的资源,达成较为理想的教学效果,培养学生所需的基本的口语交际能力。以上三个层次的内容相互关联,融为一体,从教材研究到对教材完善的思考与建议,从教材研究到对口语交际课程本身的反思,从教材研究到对口语交际教学的指导,无不基于对教材这一相对固化“载体”的分析与研究,但又以此为基点进行上、下位的生发,初步审视了整个口语交际课程。本论文的创新之处在于,尝试还原了口语(交际)教材的发展历史,将其分为空白期、萌芽期、探索期、繁荣期四个时期来进行梳理,填补了口语(交际)教材历史研究的缺失。此外,将口语交际教材从其合编的语文教材中分析出来,作为一个独立的有机整体来进行研究,强调了口语交际教材目标的重要地位,以及在我国构建形态多样的口语课程的必要性