随着物质生活水平的不断提高，家长对孩子的关怀也越来越无微不至，百依百顺，致使下一代一次次的与能磨练成长的艰难困苦、失败挫折失之交臂，面对挫折，学生承受能力较差，往往是心灰意冷，一蹶不振，缺乏面对挫折并战胜挫折的勇气和经验。然而，一个不具备良好承受挫折能力的人，在竞争日趋激烈的现代社会，是很难有立足之地的。因此，作为教师，应该热情关怀、正确指导，帮助学生端正对待挫折的态度，鼓励学生敢于迎接挫折的挑战，吸取教训，总结经验，使挫折成为新起点，在挫折中磨练成才。本研究以河北科技大学随机抽取的两个篮球班的70名女生为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等多种研究方法，对在篮球教学中，采用异质分组“合作学习法”提高篮球班女生抗挫折的能力进行了认真地研究和分析。研究结果表明:在篮球教学中采用合作学习法，通过把学生进行合理的分组，可以使小组成员快乐和谐的学习和活动，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促使学生在良好的学习环境和气氛中，互帮互助、激励进取，优差互补、共同提高。在增强学生体质、塑造学生健美的体态，促进学生专业技能形成的基础上，改善同学之间及师生间的人际关系，使学生在遇到问题或挫折时，改变以自我为中心的思维定式，成员之间相互作用、相互鼓励、团结协作，充分发挥团体意识和集体内聚力，共同寻求解决问题的方法和途径，使不同个体在遇到困难时的独自承担，转变为通过集体的力量进行化解和解决，培养学生敢于面对挫折，正确对待困难的信心和勇气，寻求通过不同的方式来缓解压力和解决困难的方法，完善自身素质，增强心理免疫力，提高抗挫折能力，适应未来从事职业活动的需求。经过一年的实验后，实验班的学生在人际关系、面对挫折时的应对方式及学习成绩上都好于对照班，存在显著性差异(P＜0.01或P＜0.05)。在此基础上，本研究得出以下结论:在普通高校女生篮球课教学中，通过采用异质分组合作学习法，协调了学生间的人际关系，缓解了内部矛盾，增进了学生间的沟通，培养了她们团结互助、共同进取的团队意识和集体荣誉感;改变了学生我行我素、以我为中心的个性特点，当面对困难与挫折时，缓解了学生的心理压力，提高了学生面对挫折和打击的应对能力;教师通过设置情境，使学生感受挫折、体验挫折，使消极影响转化为积极的作用，提高了学生的抗挫折能力，为运动成绩的提高奠定了基础。