当前，我国的阅读教学中出现了“过细分析”的现象，为了改变这一现象，语文教育界提出了“整体感知”的阅读教学理念。准确地把握“整体感知”的内涵，才能更好地指导语文教学实践。从“天人合一”哲学认识论、完形心理学中的整体性把握理论、汉语文的整体性的特点和汉民族思维特点的角度论证“整体感知”的学理基础；对“整体感知”的讨论，要区分“整体感知”在学生阅读层面和教师阅读教学层面的不同含义，对自然情形下的阅读与课堂教学情境中的学生阅读也必须分开来考虑。阅读层面，是从读者的角度来说的，主要指阅读的方式，牵涉到阅读目的和文本类型等。在这一层面，“整体感知”的完整表述应该是：用整体感知的方式阅读适宜于“整体感知”的文本以达到整体感知的目的；在阅读教学层面，“整体感知”实际上是这样一个问题：教师如何使课堂教学情境中的学生阅读进入“整体感知”并达到“整体感知”的目的。从教学的角度看，“整体感知”并不直接等于学生自己的感知、把握，教师要选准引导学生去“整体感知”的切入点，正确处理好“整体感知”与分析的关系。诵读、思路教学等是目前比较成熟的“整体感知”的阅读教学方法。