近些年来,随着我国教育改革的深入,素质教育强调培养学生的创新精神与实践能力,认为知识是重要的,但思维不能被固有的知识所限制,思维应该成为学生进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。《普通高中英语课程标准》(2017年版)明确提出注重学生思维品质培养的学科核心素养,要求学生“能够正确评判各种思想观点,创造性的表达自己的观点,具备多元思维的意识和创新思维的能力。”因此,英语教师应改变原有碎片化、表层化的教学方式,实现语言、文化以及思维融合的深度学习。与此同时,阅读作为英语综合运用能力之一,不仅被认为是拓宽学生视野的有效途径,更是吸收丰富知识的重要途径。但基于应试教育的壁垒,传统教师在阅读教学过程中过度重视单词,短语,句子以及语法分析,缺少引导学生进行主动思考,导致学生成为被动式接受者,久而久之对英语阅读出现了抵触心理。高中阶段作为学生迈入社会的准备阶段,批判性阅读能力的培养显得尤为重要。因此,在高中阶段的英语教学过程中帮助学生养成良好的英语阅读习惯是必不可少的。本文以国内外相关理论研究为基础,采用实证研究法,结合学生前后测成绩样本来研究批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用,意在探索以下三个问题:1)西宁第二中学现阶段高三学生的阅读现状及批判性阅读策略的使用情况是怎样的?2)教师是如何将批判性阅读策略应用到高中英语阅读课堂的?3)批判性阅读策略是否对高中学生英语阅读水平有影响?基于以上问题,本研究以西宁市第二中学高三年级二班71名学生(男生共41人,女生共30人)和高三年级八班72名学生(男生共40人,女生共32人)作为实验对象,首先利用调查问卷分析现阶段高三学生英语阅读的现状以及对于批判性阅读策略的使用情况。其次通过在实验班与控制班采取不同的教学策略后收集阅读测试卷成绩进行分析,旨在查验高三学生的整体英语阅读水平在批判性阅读教学后是否能够有所改变,最后采用学生访谈的方法分析批判性阅读教学是否能够提高高中生的批判性阅读能力和批判性阅读策略使用意识,并通过实验进一步探索推广其应用的可行性对策。通过四个月的实验研究并根据SPSS软件分析,本实验结果表明,批判性阅读策略的使用对于高中学生英语阅读有着积极的影响。在英语阅读过程中批判性阅读策略的使用有助于学生在推断、分析等方面的阅读能力的提高,与此同时学生对于英语阅读的态度上也有所改观,逻辑思维有所提高。对于教师而言,批判性阅读教学能够改善教师传统的教学方法,加强与学生的交流,更加强调以学生为本位,使得课堂变得更加灵活与开放。