【摘 要】
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目的:心肌缺血再灌注损伤(myocardial ischemia- reperfusion injury,MIRI)是临床十分常见的病理过程。例如体外循环下心内直视手术、器官移植、心肌梗塞、脑卒中、失血性休
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目的:心肌缺血再灌注损伤(myocardial ischemia- reperfusion injury,MIRI)是临床十分常见的病理过程。例如体外循环下心内直视手术、器官移植、心肌梗塞、脑卒中、失血性休克等,都存在着缺血再灌注损伤。如何有效地预防和控制这一过程对临床工作有着非常重要的意义。缺血再灌注损伤的机制比较复杂,涉及多个环节,目前有许多学者从不同的角度和途径做探索和研究。其中,缺血再灌注过程中产生的自由基对核转录因子NF-κB的激活,进而引起细胞凋亡,这可能是很重要的一个途径。核转录因子(nuclear transcription factor)是一类蛋白质,具有与某些启动子(promotor)区的固定核苷酸序列结合,从而启动基因转录的功能。核转录因子NF-κB是一组重要的蛋白,1986年Sen和Baltimore[1]首先从B淋巴细胞核提取物中检测到一种能与免疫球蛋白κ轻链基增强子一段10bp的核苷酸序列(GGGACTTTCC)特异结合的核蛋白,称之为NF-κB。后来发现NF-κB的结合位点在许多基因的启动子中都存在,并非为B淋巴细胞所特有。近年发现NF-κB在心肌缺血再灌注损伤中具有独特作用。NF-κB是一种氧化应激反应性核转录因子,在缺血再灌注损伤的过程中,随着大量活性氧及其他相关因子在再灌注过程中的流入而被激活。激活的NF-κB随后转入细胞核内,通过诱导P53、C-myc、
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摘要：数学思维是在深刻理解概念的基础上，了解新的数学概念引入的理由和动机，运用归纳类比、转化归纳、概率统计等思维的数学思想，让学生将一个具体的问题理解为纯粹的数学问题的过程.高中生的数学思维养成对于他们学好数学具有重要的意义，也有利于解决生活中的问题.因此教师在教学过程中要带领学生养成思维，锻炼学生的思维方式，使得学生可以根据不同问题作出灵活的反应. 关键词：高中数学；思维；养成 一、高中生数
“自主、合作、探究”的学习方式，是新课改的亮点.它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功.因此，开展高中数学“自主—合作—探究式”课堂教学模式的建构与实践具有重要的现实意义. 一、关注学生的实情，了解学生的需要 在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不
在镇痛泵内加入镇痛药或联合镇静药通过静脉通路用于术中辅助麻醉，让病人自己控制镇静镇痛的程度，称为病人自控镇静镇痛(PCSA)。本课题选择麻醉药物为异丙酚和舒芬太尼。镇痛泵
目的：探讨不同剂量乌司他丁(UTI)对老年病人上腹部大手术后血红素氧合酶一l(H0—1)活性和细胞因子变化的影响，并探讨其器官保护机制。 方法：选取上腹部手术老年患者60例(65～81
纵观新课标对学生的要求，课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生掌握知识的过程.怎样才能使学生真正掌握知识产生的过程呢？只有积极引导学生亲历其全部或部分过程才有可能实现这一目标，也是让学生自己主动探究去获得知识.但是由于我国传统的课堂教学应试味道重，体现不多.很多学生都已经养成了等待教师来“灌”的习惯，而多元智能理论弥补了这一缺陷，它使死气沉沉，枯燥乏味的数学课堂教学变得生动活泼，根据
摘要：数学是一门具有实用价值的学科.在初中阶段，学生通过学习掌握了一定的数学基础以及一些解题技巧，而且学生各方面的能力都有了很大的提高，但是每个学生的学习能力有所差异，学生的数学成绩也有高有低.因此，在初中数学教学过程中应重视学生的个体差异，分层次、分级别地进行教学.分层教学是对教学模式的一种创新，是落实因材施教的有效途径. 关键词：初中数学；个体差异；分层教学 一、目前初中数学教学中存在的问
研究目的：1.通过测定种植窗期子宫内膜LIFmRNA的表达，分析LIF表达和妊娠的关系，并以免疫组化方法了解LIF表达的细胞定位。检测反复种植失败患者子宫内膜LIFmRNA的表达，比较妊娠组