我们已经步入知识经济的时代,科学技术的竞争也日渐激烈,国家和社会对创新型人才的质量和数量的需求也越来越大,这对教育培养学生的创造力提出了新的要求,《普通高中生物课程标准(实验稿)》中已经明确的指出要发展学生的创新精神,而目前的主流教学模式在对学生的创造力培养方面效果尚不显著。吉尔福特以及托兰斯等人指出造性思维的核心在于发散思维,台湾学者陈龙安提出的ATDE教学模式,包括“问”(侧重于提出发散性的问题)“想”(联想和思考)“做”(各种方式的活动)“评”(在和谐轻松的氛围中实施评价)四个阶段,通过这四个阶段的灵活分解组合运用,最终达到培养并使学生的创造性思维有所提升的目的。文章通过在高中阶段的生物课程教学过程中引入ATDE教学模式,梳理高中生物教材中适合该模式的教学内容(包括实验教学内容、课内和课外的专题知识教学内容),按照该模式的流程设计教学,进而实施教学。在实践过程中对课堂的实际教学情况和学生在本学科中的创造力表现等进行观察和追踪。编制创造性思维调查问卷检测学生的创造力倾向、思维的流畅性和独特性(发散思维的两个特点)。通过一年半的教学实践研究分析,该模式运用在高中生物学教学中能够适当提高学生的创造力,较好的达成教学目的。另外,文章通过实践对该模式的教学环节提出了一些建议,进一步完善了该教学模式。