在国外,知识类绘本很早之前就引起了学者们的重视,并且也有很多学者对知识类绘本做了较多相关的研究,而国内对知识类绘本的重视程度还远远不够,仅有部分学者从知识类绘本的具体教学方式或者知识类绘本对幼儿某一方面的发展等做出了相关研究。本研究首先从知识类绘本的概念、特征、科学特质、内容分类及对幼儿的意义五个方面对其进行了详细的介绍。正文部分包括现状的调查、问题总结及原因分析及教学策略的提出。研究随机抽取了济南市六所幼儿园,发放问卷108份,访谈幼儿教师12人,并随机抽取幼儿园知识类绘本课堂教学进行观察记录,就幼儿教师对知识类绘本及其阅读教学的认识、选用、目标定位、教学实施以及教学评价五个方面进行了调查分析。通过对调查数据的综合分析发现：第一,幼儿园教师对知识类绘本及其阅读教学的认识浅薄,没有认识到知识类绘本对幼儿的重要意义及自身对绘本教学能力的欠缺；第二,单方面的选择阅读教学所用的素材,忽视幼儿的主体性；第三,对知识类绘本阅读教学的目标定位片面注重知识技能的掌握,忽视对于情感、态度等其他方面的要求；第四,教学模式僵硬,缺少针对不同类型的知识类绘本而采取相对应的教学模式的灵活性；第五,没有认清教学评价的根本目的是为了给幼儿提供更好的指导,评价方式也较为单一。针对现状中存在的问题,本研究从幼儿教师的文学素养,幼儿教师教育理念与实践的脱节,幼儿教师的职业倦怠以及幼儿园相关领导的忽视四个方面进行了原因分析。综合各方面的经验,本研究认为,要进行好知识类绘本的阅读教学,幼儿教师要做到：第一,为幼儿创设丰富的知识类绘本阅读环境；第二,选择幼儿感兴趣的,适宜幼儿年龄特点并与幼儿生活经验相关的知识类绘本；第三,进行合理全面的教学目标定位；第四,科学与有趣相结合的知识类绘本课堂教学；第五,采用全面、多元具有发展意义的评价方式。