入门阶段,“非汉语圈”学生对汉字普遍存有陌生感,对汉字学习缺乏信心。怎样在教授口语词汇的同时,提高汉字的学习效绩,是一个值得汉语教师探讨的问题。本文借鉴了一些中国、北美的有关汉字教学的理论和研究成果,结合了加拿大本土汉语作为外语的教学情况,制定了一套初级汉字教学设计方案并进行了实践。本研究在教学方案设计之前做了大量的准备工作,我们阅读了有关文献,回顾了中国大陆非汉字圈汉字教学现状、北美成人汉字学习的现状；另一方面,我们对本研究所依托的温哥华岛纳奈莫市(Nanaimo)的外语教学作了较全面的调查和分析；在此基础上我们结合教材和学习者个体的情况制定了教学设计；最后通过实践中的观察、书面语料以及问卷、访谈中得到的一手数据,对学生汉字学习的情况和存在的问题进行了描述,对数据和答案进行了分类、归纳和总结以求发现学习者认为最有效的汉字学习策略、提出一些适用于加拿大成人汉字教学的方法及建议。教学设计方面,突出了“以学生为中心”的教学理念,旨在根据成人学习者的实际接受能力,充分考虑学习者在真实语境下的字词运用,配合教材中语法、词汇、口语等项目适量有序地教授汉字。教学设计以加拿大本土教材《大家来学汉语》第一册中一到八课的对话为话题,以识别和记忆108个汉字和部首、能写会用其中72个汉字为主体教学内容。教学设计突出了以下几个原则：“多认”和“少写”,“认字”、“写字”、“用字”三者合一；先教形体简单的独体字并突出笔画笔顺；单字教学先行,语境教学后进；汉字教学与汉语教学有机结合。教学实践方面,本研究历时三个多月(从2013年9月17日开始到12月3日结束),课时为一周一课时(一课时六十分钟)。教学实践的目的是对以上方案设计进行实践,进一步了解成人汉字教学途径,了解入门阶段成人学习者汉字学习态度、难点和策略,探索有效的促进加国成人汉字教学方法；除此之外,本研究在教学实践的基础上进一步思考了教材内容与汉字教学的关系,并以学习者为中心就开发利用教材的可行性和有效性做出了反思。鉴于有效评估(effective assessment)可促进教学效果的共识,本研究还运用了多种评估工具(assessment tools),通过每课学生反馈、每周教学记录等,发现了一些有效的教学方法以及教学过程中值得重视和改进的细节；其中值得一提的是：汉语教师在为学生创造阅读和写作训练机会的同时应重视成人学习者对汉语、汉字学习资源的需求并在这些资源的收集、选择和利用方面提供协助。我们的研究发现：针对加拿大非华裔成人入门阶段的汉字教学,课程设计应以激发学习者汉字学习的积极性、摆正汉字学习的态度为主；适量、适时、有序地介绍汉字可以降低汉字学习的难度,增强汉字学习的信心和积极性；在工具书、网上汉字训练等课外学习资源的支持下,成人初学者完全能够读懂水平相当的阅读材料、完成书面及口头表达,从而提高汉语学习的兴趣、增进能够“学有所用”的自豪感。另外我们还发现以下七种汉字记忆策略是学生认为最有效的：1.对汉字的形体进行形象化的描述；2.通过关键词提示汉字的形、音、或意义；3.以故事作为搭建记忆的“支架”；4.对汉字的形体进行比较和归类；5.借助加减法理解字形构成模式；6.运用视觉重现和多次复习：7.结合关键词与相关部件知识。