数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生通过数学学科学习和应用逐渐发展形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。“数学抽象素养”作为六大学科核心素养之首,对发展学生数学思维与创新能力,帮助学生成长与发展具有特殊意义。因此研究学生数学抽象素养对数学教学具有重要意义。本研究采用文献研究法与调查研究法,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》对数学抽象素养水平的划分,以“平面向量”内容为载体,对天水市某高级中学高一学生的数学抽象素养发展水平现状进行调查,得出以下结论:(1)整体来看所有学生均达到水平一,全部达到高中毕业要求;三分之二的学生达到水平二,占总人数的72.46%,达到高考要求;27.54%的学生达到水平三,符合数学学科核心素养达成的要求,由此看出学生数学抽象素养水平不高,虽然全部符合高中毕业水平要求,但能达到数学学科核心素养达成要求的学生占的比例很小。(2)具体到体现数学学科核心素养的四个方面,学生在知识与技能方面的表现最好,有60.83%的学生能够达到水平三;在思维与表达方面的表现较好,83.05%的学生能够达到水平二,但达到感悟数学通性通法要求的学生较少;情境与问题方面,学生在综合情境中抽象出数学问题的能力差;在交流与反思方面学生的表现最差,仅达到水平一的学生占了34.75%,达到水平三的学生寥寥无几,仅占学生总数的6.36%,说明大多数学生在交流与反思方面存在较大的困难。针对以上高一学生数学抽象素养水平现状,提出以下教学策略:(1)创设多样化情境,引导学生参与数学抽象过程;(2)关注数学知识本质,把握课堂效力,引导学生经历数学抽象过程;(3)教学过程中要注重课堂提问技巧,加强数学思维与语言训练,引导学生独立思考;(4)注重课堂交流,在交流过程中积累抽象经验,培养反思意识。