我国教育部为了进一步落实教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”的战略指导思想,提出了义务教育均衡发展的战略方针,处在我国基础教育重要位置的农村基础教育,备受党和国家的重视,为了保证适龄儿童享有义务教育权利,不得不将部分学校改制成教学点,为一些学生解决上学路途遥远,交通安全隐患大,学生家庭经济负担过重等问题,同时,也让更多的国家教育经费用到实处。把教学点作为农村义务教育的重要部分,一定程度上,影响和制约义务教育均衡发展的进程,教育质量的优劣直接影响着全民族教育发展水平的高低。教育部2012年教育部启动了’教学点数字教育资源全覆盖”项目,为教学点配备数字教育资源接收和播放设备,分发优质数字教育资源,基本解决了教学点教育资源紧缺,现代教育手段单一的现状,使农村学校也能享受优质的教学资源,组织教学点应用数字教育资源开展教学,逐步改善部分国家规定课程长期空缺的现状,数字教育资源的分配和应用极大地改善了农村教育教学的质量。本研究通过文献研究法分析国内外基于数字教育资源的教学现状,小规模学校的生存发展策略,在认知建构主义学习理论、合作学习和协作学习理论的指导下,分析了数字教育资源使用场所的要素以及“教学点数字教育资源全覆盖项目”的平台结构,以及数字教育资源对教学点的作用和局限性。接着,结合我区教学点利用现有数字教育资源进行各学科教学的实际现状,归纳总结了我国目前教学点利用现有数字教育资源进行各学科课堂教学的一些规律、方法和原则。为了进一步分析、解决教学点基于数字教育资源课堂教学所存在的问题,以及探讨数字教育资源在教学点教学中有效应用的策略,本人对所在Y县农村学校进行了数字教育资源在教学点使用情况的调查研究,并通过课堂实录、课堂观察、课后访谈等方法,就语数英、音美体等资源的使用和建设情况开展研究,从中深入地了解到我区部分教师存在对有效利用数字教育资源的问题,并尝试摸索出一套比较实用的管理办法:建立一个以推进数字教育资源有效应用的专业团队,由团队争取各部门的支持,协调各部门和学校,组织培训工作,开发和共享资源,为促进数字教育资源有效应用搭建平台。本研究对数字教育资源带给教学点的影响,为教学点教师如何有效利用数字教育资源提供详细的策略,对推进数字教育资源有效应用的策略和管理做了经验总结和探究,对今后的研究和实践具有一定的指导意义。