在信息全球化、文化全球化的时代背景下,用英语写作来传递知识和信息也更为广泛。作为人们日常工作、沟通和交流必不可少的工具,英语应用文的重要性不言而喻,所以应用文写作也是高中英语写作教学的重点和难点。但我国目前高中英语应用文写作教学存在教师注重语法、词汇的教授而忽视对学生的启发和引导,学生参与度低、缺乏兴趣和主动思考等问题,无法达到应用文写作的目的。多模态教学法的出现打破了这一局面。该教学方法利用外界的视频、声音等多种符号资源的相互协同将学生的听觉、视觉等多种感官相结合,以一种综合的、多层次的方式呈现信息、传达意义,从而生动形象地让学生理解写作的内容,增进师生之间、生生之间的合作,让学生直接接触到话语情境,提高学生的学习兴趣,让学生学会写什么、怎么写。鉴于此,本研究立足于高中英语新课程标准,将多模态教学法应用到高中英语应用文写作教学中,试图验证多模态教学法能否改善学生的写作态度以及提高学生的应用文写作水平,旨在为高中英语教师今后的英语应用文写作教学提供具体可行的教学方法,具有理论与实践相结合的重要意义。为此,笔者以社会符号学和多模态话语分析为理论基础,采用实验测试法、问卷调查法、访谈法和文本分析法,以定量分析和定性分析相结合的方法来探究多模态教学法在高中英语应用文写作教学中的应用。笔者以哈尔滨市某中学高一的两个平行班共133名学生作为研究对象,随机选取其中一个班级的学生作为实验班,采用多模态教学法进行了为期14周的教学研究,另一个班级的学生作为对照班,用传统的教学方法进行教学。笔者在实验前和实验后分别用写作测试和高中英语应用文写作态度量表收集数据,并利用SPSS25.0进行数据统计分析,辅助以访谈和写作文本分析,最终得出结论。分析结果证明:第一,多模态教学法能在一定程度上改善学生的应用文写作态度,体现在写作偏好、写作感知和写作过程三个维度均有一定程度的改善;第二,多模态教学法能有效提高学生的英语应用文写作水平,能够有效地促进学生写作内容的创新,提高学生构建语篇的能力,培养学生的读者意识并提高学生的写作成绩。此外,笔者据此实验阐述教学启示,为多模态教学法应用到高中英语应用文写作教学中提供参考建议和实施的注意事项。