现代英语教学中,文化教学的地位越来越重要。2011年,我国教育部颁发了最新的《义务教育英语课程标准》。鉴于此,2011版的英语课程标准进一步强调了文化教学以及跨文化意识和能力的重要性。各个出版社开始根据最新课程标准进一步修订英语教材。其中,外研社依据最新英语课程标准的要求修订了《新标准英语》(2012版),且该套教材是我国初中使用最广泛的英语教材之一。鉴于此,笔者认为有必要从跨文化角度分析初中《新标准英语》教材中的文化内容,以期实现英语教学中的文化目标。本论文首先研究和总结了国内外有关跨文化教学和教材分析的相关研究,以相关的文化教学和教材分析理论作为依据,并主要利用Byram的文化分类标准理论对《新标准英语》初中教材中的文化内容进行了分析和研究。此理论主张把文化内容分为社会群体、历史、地理、信仰等八大类。具体地说,本文首先按照此标准,把文化内容分为八大类并进行分析,以此发现本套教材在文化内容编排方面的优缺点;然后通过问卷调查和访谈来了解老师和学生的文化意识和文化期望,并对该教材文化内容进行分析评价。笔者主要利用SPSS(20.0)软件分析所收集的数据。此外通过课堂观察了解初中英语文化教学中存在的某些不足,特别是在使用教材方面。本论文的研究结果如下:首先,依据Byram的文化分类标准,该套《新标准英语》初中教材涵盖了八种文化类型,且编排相对合理。但也存在一些不足,如不同类型文化所占比例不均匀,文化内容主要涉及国家地理、历史、社会生活方面,但对其他五个方面不够重视;此外,有关本族语文化与目标语文化对比的文章相对匮乏,因而不利于培养学生的跨文化交际能力。其次,研究结果显示,教师和学生的跨文化意识相对较高,期望能获得更多关于社会生活和历史方面的文化内容,对教材中不够重视的五方面也很感兴趣,并希望增加有关中国文化和中外文化对比的内容。总的来说,该套教材不能完全满足使用者的文化期望。再者,虽然教师和学生的跨文化意识相对较高,但是在实际教学和学习中,他们并未充分重视文化教学和学习。具体来说,教师在实际教学中没有把丰富多彩的文化内容呈现给学生,依然把语言知识和技能方面的教学放在首位。鉴于上述发现,作者在本文的最后分别对教材编写者和英语教师提出了几点参考性的意见和建议,以期更好地服务于未来的初中英语文化教学。