2021年12月颁布的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中指出要加快实现幼儿园与小学科学有效衔接,并将加快实现幼儿园与小学科学有效衔接作为提升计划的重要任务之一。科学地入学准备可以促进幼儿园与小学之间的科学、高效的衔接,为幼儿的后续学习和终生发展打下坚实的基础。身处不同环境、地区的城乡大班幼儿都同样面临着入学准备的挑战,那么在城市和乡村两种截然不同的生活环境下的大班幼儿在入学准备方面是否也存在差异就成为了研究的重点。为研究S地区城乡大班幼儿入学准备水平是否存在差异,本研究采用英国剑桥大学家庭教育研究中心编制的《入学准备之早期技能与支持指标评估简表》,对S地区600名城乡大班幼儿的入学准备情况进行问卷调查,并探索城乡大班幼儿的入学准备情况在行为适应、语言和认知发展、日常生活技能以及家庭支持等方面是否存在显著差异。以生态系统理论和教育公平理理论为基础结合访谈内容讨论产生差异的原因。进一步尝试从不同角度为城乡大班幼儿尤其是乡村地区大班幼儿的入学准备提出建议,以便更好的组织和开展大班幼儿入学准备工作。研究者从S地区城市和乡村各选取300名大班幼儿进行问卷调查,数据回收后用SPSS26.0进行数据分析,发现城乡大班幼儿在行为适应、语言和认知发展、日常生活技能以及家庭支持四个子量表中的得分的差异均十分显著,城市大班幼儿的入学准备水平要优于乡村大班幼儿。根据量表中的各项数据、学术文献以及访谈结果总结出引起城乡大班幼儿入学准备显著性差异的原因主要有城乡地区经济发展水平、隔代教育、幼儿园软硬件环境、家庭观念等多个方面。经济水平和地理环境因素造成城乡幼儿生活学习环境的差异;乡村人口空心化使得隔代教育在乡村地区更加普遍;城乡幼儿园教师队伍以及幼儿园的基础设施存在差异;城乡幼儿家长对于幼儿入学准备的重视程度也大相径庭。本研究最终提出了发展乡村经济,优化城乡教育资源配置,重视乡村学前教育发展,将教育资源的天平向农村地区倾斜;多渠道、多方法提升农村幼儿教师队伍的素质和能力,利用政策吸引优秀大学生投身乡村教育;改善乡村地区的学前儿童居住环境和学习环境,完善乡村学前教育投入保障制度与公共服务建设;帮助广大幼儿家长树立正确的入学准备观等相关。希望提出的相关建议能够切实解决当前我国城乡教育资源不均衡的问题,缩小城乡大班幼儿入学水平的差距。