中学英语教学中,书面表达是难题之一,无论是教师还是学生,都感到很难下手,为了探索一条提高书面表达水平的创新之路,不少研究人员都在积极探索,本论文主要阐释“互动式写作”在中学英语教学中的作用。 本文拟从英语写作教学中的三种方法来探讨互动式写作教学在外语写作教学中的作用。互动式写作教学分为:集体写作、小组写作、个人写作。本文拟以群体动力理论和合作学习理论为指导,以由实验和测试的方法所得到的数据为依据,来研究分析互动式写作教学对外语写作教学的作用和启示,拟通过由实验和测试的方法所得到的数据来证明互动式写作教学方法能提高书面表达水平,进而提高中学英语教学水平。 所谓班集体写作就是让学生在黑板上你一句我一句接力赛似地共同写一篇作文。这种方法能够使学生在集体创作、集体修改、集体欣赏的过程中得到相互启发、相互鼓舞,让学生们从共同的成功中增强信心。 小组集体写作是由班集体写作到个人写作的过渡形式。小组写作与班集体写作的不同点在于:小组集体写作完成后,可以让各组将所写的作文朗读给班上其他同学听,并在此基础上让全体学生进行最佳作文的评选。 个人写作涉及写作内容、要求、评改的问题,它既体现了教师的指导作用,又让学生有想象发挥的空间。就写作要求而言,无论是在长度方面还是在复杂程度方面,都应随着学生自信心的增强和写作能力的提高而增加。在作文评改方面,为了反映学生作文中所体现出来的创造力和想象力,要将作文内容和语言形式分别评分,然后在此基础上评定作文的总分。对语法错误的纠正,在采用“教师划出错误学生改”的办法时,可用错误扣分平均法鼓励学生尽可能改正自己的错误。教师还可以通过“对话式日记”让学生根据各自的水平写自己想写的事情,教师看了他们的日记后只写感受不作评改,以此提供间接的写作指导。