近年来我国融合教育得到快速发展,顺应国际融合教育的发展趋向,大连市G区作为国家特殊教育的改革实验区,不但关注随班就读的特殊学生,也开始重视普通学校中更广泛的特殊教育需要学生的发展。普校中特殊教育需要学生存在一定行为和学业上的问题,不仅会对其自身发展造成不良影响,而且还会对其他学生、老师及学校造成很大困扰。本文从融合教育的角度探究了普校特殊教育需要学生群体特征及其学校适应问题,可以进一步丰富融合教育领域的研究成果,了解融合教育实施过程中面临的普遍问题,并有目的地针对问题分析原因,提供合理化教育建议,课题研究将有利于全面提升普通学校教育质量,具有重要的理论和实践意义。研究者通过与大连市G区特教中心接触,了解近一年来汇总的普通小学转介的特殊教育需要学生的基本情况,结合康纳斯教师评定量表、课堂观察和教师访谈等研究手段,进一步收集这些特殊教育需要学生的学校问题行为及学业等方面的表现资料,对特殊教育需要学生的学校适应状况及影响因素进行了量与质的分析探讨。研究得出如下结论:1.普小特殊教育需要学生问题行为异常凸显,男生外化的问题行为更为明显。2.特殊教育需要学生中,有注意缺陷多动问题的学生检出率较高;且注意缺陷多动障碍与智力障碍、孤独症等障碍存在共病现象,尤其注意缺陷是他们共有的核心问题表现。随年级升高,注意缺陷多动问题学生的人数似有逐渐减少之势。3.特殊教育需要学生学校适应状况总体不佳,除问题行为外,他们还普遍存在不同程度的学业问题,其学习成绩受问题行为的预测影响,与问题行为表现呈现显著负相关。4.G区特殊教育需要学生的融合教育工作依然面临艰巨困难,提升评估效率与完善对应不同特殊教育需要的教育服务体系应成为今后普小融合教育工作的重点。本研究最后针对特殊教育需要学生的学校适应问题,从家庭、学校和教育部门三方面给出建议,为解决普校特殊教育需要学生行为问题和改善其学业状况提供支持。