物理问题表征是学生从给定的物理题目中提取信息，并运用认知结构中已有的物理知识经验加工提取的信息，建立正确的物理模型，实现问题从初始状态到目标状态的转变。问题的表征质量对问题能否正确解决起着至关重要的作用。影响问题表征的因素主要是问题情景，问题解决者的知识经验和个性品质，它们影响个体对问题有关信息的提取和加工。本文以认知心理学中信息加工理论为指导，采用认知作业法，对不同认知方式的高二学生物理问题表征情况进行研究，实验1探讨了不同认知方式的高二学生在解决表述明确，条件隐含，条件多余物理问题时表征的差异，实验2探讨了不同认知方式的高二学生在解决复杂题目和简单题目时表征的差异，并对学生解题过程出现的错误及原因进行分析。研究结果表明:1、在解决条件隐含和条件多余的物理问题时，场独立性学生的信息提取比场依存性学生要好，场独立性学生所达到的表征层次高于场依存性学生，即场独立性学生在提取隐含信息和克服无关信息干扰方面的表现比场依存性学生要好；2、场独立性学生解决表述明确、条件隐含、条件多余的物理问题时，信息提取情况和达到的表征层次没有显著差异，而场依存性学生解决表述明确题目时，其信息提取情况和达到的表征层次优于条件隐含和条件多余的题目。3、在解决信息量较大的物理问题时，场独立性学生的达到的表征层次要高于场依存性学生；在解决信息量较小的物理问题时，两种认知方式的学生达到的表征层次不存在显著差异；场依存性学生解决信息量小的题目达到的表征层次优于信息量大的题目，场独立性学生解决信息量大小不同的物理问题所达到的表征层次不存在显著差异。