学科融合是当今国际教育研究的热点之一,今年开始我国北京、广东、福建等多个省份取消文理分科,实行“3+3”高考模式,学生可根据自己的兴趣或需要兼选文理科目进行学习,进一步打破了传统泾渭分明的文理界限,加强学科间的联系。地理学科作为综合性学科,其学科属性决定了地理学习中必然涉及到其他学科的相关知识。为此,从教学方式的角度思考学科融合的培养,采用文献研究法、观察法、行动研究法、经验总结法进行研究。通过梳理国内外的相关文献,对基于学科融合的高中地理主题式教学研究进展进行综述,之后,通过对比分析,明晰“学科融合”和“主题式教学”的概念及其特点。从教学理念、培育目的和教学方式三个方面入手分析学科融合与主题式教学的关系,以相关的理论为基础,提出切实可行的基于学科融合的地理主题式教学策略。最后,进行基于学科融合的高中地理主题式教学的校本实践,以“区域的水土流失治理——以福建省长汀县为例”的主题教学为例,验证上述教学策略的可行性。研究发现:1、学科融合与主题式教学二者联系密切,相辅相成。学科融合与主题式教学在理念上相契合,在培育目标上相一致,在方式上相关联,因此基于学科融合的高中地理主题式教学是必要的,也是可行的。2、基于学科融合的高中地理主题式教学策略,主要包括基于学科融合,进行前期分析、整合课程资源,选取教学主题、设计教学目标,阐释重点难点、制定教学策略,建构教学模式这四部分内容,策略具有较强的可操作性。3、以“区域的水土流失治理——以福建省长汀县为例”的主题教学为例,通过教学实践发现基于学科融合的高中地理主题式教学有利于落实新课改地理核心素养的培养;有利于学生形成完整的知识体系;有利于培养学生创新能力、综合分析能力;有利于促进不同学科素养的融合。