“直过民族”聚居区虽然经过了60多年,在国家相关扶贫政策的支持下有了一定的发展,但特困状况依然严重,尤其是在教育方面,起步低,基础差,发展极不平衡。因此,本研究的主要目的是通过对云南省澜沧县的深入调查分析,了解“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师的生存状态,并通过剖析影响教师生存状态的深层次原因,探寻改善“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师生存状态的途径,为促进“直过民族”聚居区教育教学质量的发展做出有效尝试。本研究采用问卷调查法、访谈法和个案研究法,从教师的工资福利情况、住房交通情况、健康状况、婚姻家庭情况、工作压力情况、职业认同感、专业发展情况等七个方面对澜沧县乡村小规模学校教师的调查研究发现,“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师的生存状态堪忧,主要表现为:教师的工资待遇与教育贡献不匹配;交通不便、缺乏周转房,教师生存环境较差;已婚教师难以在家庭和工作中找到平衡,工作与家庭冲突较突出;教师生病不能及时就医,身体状况堪忧,精神压力较大;教师在当地社会地位不高,职业认同感不强;教师专业知识结构欠完善,科研能力薄弱。还有缺乏娱乐活动,精神生活单调;与学生沟通不畅,难以正常开展教学活动和少数民族家庭不重视教育,阻碍正常教育教学工作的开展等问题。以上几个方面的问题,严重影响着“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师的生存状态,而究其原因,与“直过民族”聚居区少数民族的传统文化、学校、家庭、社区、同伴群体和教师自身等等都有着密切的联系。因此为解决他们目前所欠缺、急需的需求,笔者立足于国家、学校和教师三个层面,提出以下对策及建议:提高教师的综合待遇,采取多种激励措施,改善乡村小规模学校教师的工作环境;引导学校和当地社区建立良好的信任关系,提升教师的社会地位,为“直过民族”聚居区教育的健康发展创造条件;改革学校管理模式,完善教师职称的评聘制度;丰富教师的课余生活,营造良好的学习氛围;探索多元化的教师补充机制,减少教师额外的工作量;规划教师专业发展的目标,激发教师专业发展的内驱力;开展有针对性的培训,增强教师的文化敏感度,提升乡村小规模学校教师的专业发展能力;开展家校联合模式,转变家长的教育观念。