虽然语法一直是我国外语课堂教学中的主要内容,但这种以语法教学为主要形式的外语教学一直饱受争议。尤其长期以来,语言教学成绩并不够理想,这便也理所当然把其原因归咎于这一陈旧的教学形式。随着语言的功能性,交际性等观念的不断深入,语言学家和教育学家便丌始在其中寻求新的外语教学突破。由于以往课堂语法教学枯燥,乏味,毫无新颖,所产生下的消极态度,这新的教学观念的产生使得众多教育者完全含定语法在外语教学中的意义和作用,更试图完全摒弃任何形式语法教学,而提倡交际性的侵入式教学,即在目标语言环境中自然的习得语言能力。在英语教学改革的春风中,以新英语课程标准的颁布作为契机,有些学者认为,新课程标准所提出的任务型教学便是摒弃语法的新的教学指导。剖析我国现在英语教学实际情况,我国外语教学并非二语习得,语言环境和相关硬件的缺乏是短时间不能解决的事实；其二,我们中学教学仍然以大班教学为主,且教学内容繁重,时间相对有限。由此可见浸入式教育,完全以目标语为内容和形式的教学在我国现阶段是不能实现的。本文通过对新课程标准的再次研读,并结合建构主义的教学理论所提出的社会性和个体发展性的教学观念,提倡以发展学生认知潜能,实现个性培养的教学。通过在课堂中培养学生的合作意识,创造意识和自我发展意识,从而真正实现个人的全面发展。基于对历史各阶段中关于语法教学观念的和原则的分析和整合,并结合建构主义关于语言心理工具的观念和Larsen-Freeman提出的语法技能概念,本文试图突破传统只是把语法作为教学目标的认识,认为语法是不可脱离语言的一部分,更可以看成是实现目标语言建构的工具。通过在一所中学进行的对比试验,本文提出了中学课堂语法教学的相关原则,同时强调课堂教学过程中,不可忽视教师的主导地位,针对学生和环境灵活运用整合资源；以及学生的主体地位,激发学生的自主性和合作性。