在英语课堂教学中,教师话语越来越被学者们所关注,教师话语“不仅是对课堂教学的组织,而且对第二语言的习得过程都是至关重要的”(Nunan,1991：189)。因此教师话语在语言教学中起到非常重要的作用。我国新课标中倡导根据学生不同水平选择不同的教学方式、教学活动来促进学生的学习,提高学生的语言水平。在不少高中学校中,根据学生的成绩、学习水平,将学生分为重点班,即成绩表现优异,和普通班,即成绩表现普通,以避免出现同一班级中学生能力相差太多,老师授课困难,导致的成绩好的学生觉得内容太简单,成绩一般的学生觉的内容太难的这一现象。本研究力图通过对两个班级的教师话语的对比研究,探索教师话语的特征,找出在两个类别的班级中教师话语的差异。本研究以教师话语为切入点,从四个方面对高中重点班的课堂话语进行比较分析,即教师话语量、教师的提问、交互调整的方式、教师的反馈。通过课堂录音与转写、课堂观察、访谈及调查问卷等方法,本研究得出以下结论：教师话语根据不同学生水平,普通班的话语量稍多于重点班,但在普通班使用母语量要远大于重点班。在提问方式上,对于重点班的参考性问题比普通班的要多一些。在交互调整方式上,本研究中的这位教师对于两个班的采取的方式基本一致。在反馈方面,教师对于两个班多采用简单反馈(即简单表扬,重复加简单表扬),但是对于普通班,教师的详细反馈会稍微多一些。根据以上分析结果可以总结出,当前高中英语教师试图将课堂转变为以学生为中心,然而以教师为中心的课堂仍是教学的主要形式。虽然针对不同水平的学生教师话语会有所不同,但是课堂上仍然缺少真正意义上交流。本研究对高中英语课堂教学提出了一些启示和建议,教师要充分注重教师话语的重要性,根据不同水平的学生,教师要慎重使用适合学生的教师话语,以适应学生的水平,能更好的让学生理解并吸收学习内容,为学生创造更多的语言实践机会。