文学作品阅读教学在初中语文教学中具有重要地位。由于文学作品具有多义性，开放性等特点，读者的知识经验，审美情趣也千差万别，因此，对同一文本的解读常常会出现不同的答案，这就形成了文学作品的多元解读。这种多元解读现象常常也会体现在初中文学作品的阅读教学中。具体来说，新课改以前的语文教学常常唯标准答案，没有多元解读；新课改以后的语文教学倡导多元解读，但有时又出现了过度解读，多元无界的现象。因此，如何运用多元解读理论指导语文阅读教学，已经成为当前语文阅读教学中值得研究的一个重要问题。本文拟在厘清多元解读及其相关概念内涵的基础上，重点围绕初中的文学作品阅读教学展开，从不同类型的文学作品在解读时的不同方面切入，通过具体教学案例来探讨初中语文文学作品多元解读的教学策略，以期对当前中学语文文学作品的阅读教学能有所贡献。全文包括三个部分：第一章多元解读概述。对于多元解读的概念做出了阐述，并通过梳理国内外多元解读的理论成果，发现当前在多元解读领域的成就以及问题。通过研究发现对于多元解读的理论成果丰富，但对于如何将多元解读理论与语文阅读教学相结合的教学建议涉及较少，因此在这一部分从初中语文文学作品、初中生、以及新课标三个方面提出了文学作品教学需要多元解读的的观点。第二章当前初中文学作品教学多元解读存在的问题。这一部分从文本解读的角度出发，通过深入实际语文阅读教学的课堂，提出当前文本解读上存在的一些误区和不足，主要包括文本解读的缺失和偏差、单一解读、过度解读三个方面。第三章初中文学作品的多元解教学策略。这也是本文的重点，首先教师要提高文本解读能力，其次做好文学作品解读前的准备，作品解读过程与阅读理解技巧相结合，作品解读后的评价工作，将课堂教学的顺序与多元解读相结合，通过具体的教学案例来提出切实可行的教学策略。