文化对社会的稳定起着非常重要的作用,“学校文化”对学校的发展有着至关重要的影响,然而对正处于叛逆期的学生而言,他们认为学校生活带给他们的是压抑,所以对学校不满的情绪通过各种表现方式进行发泄,这种与学校主流文化对立的文化现象被归纳到“反学校文化”的领域。这种现象的出现不但不利于学校文化的建设,更不利于我国文化实力的发展和全民综合素质的提高。随着近几年大学的扩招,越来越多的研究把关注点放在了大学生群体身上,去研究大学校园里的“反学校文化”相关问题,而作为中考失败者的中职生群体却很少受到重视。一方面,在一定层面上说,他们是中考的失败者,心理上所承受的压力大,更应该受到重视,同时也应该密切关注他们的心理和行为上的变化;另一方面,近几年国家越来越重视专业技术人才的培养,固然需要学术性的专家,结合我国的现状来说,需要大量的实践性专业人才,特别是中职生,所以研究他们“反学校文化”的问题更具有实践和现实意义。从这点出发,本文以中职生为主要研究对象,研究中职生“反学校文化”的问题。本文的调查研究以烟台市W中职学校为例,笔者利用在学校任教的优势,深入到学生中认真调查,通过访问家长、教师和学生,将中职生“反学校文化”的行为加以分类,为深入研究其原因奠定基础。本文在核心部分运用了问卷调查的方式,分别从社会、学校、家庭、个体自身四个方面对中职生产生“反学校文化”的原因加以分析总结,最终根据产生原因提出今后整改的方向。中职生“反学校文化”的研究,不仅对教育者和学校解决学生的“反学校文化”问题提供了思路,也在一定程度上有助于提高我国未来劳动者的综合素质。本文一共分为三个部分。第一部分主要是文章的内容梗概,通过梳理前人的研究成果,提出本文的研究思路和方向。第二部分介绍了笔者的研究内容,笔者以烟台市W中职学校为案例,运用访谈法了解学生“反学校文化”的情况,并将学生的“反学校文化”行为归类为冷漠怠慢型、极端对抗或破坏型、贪图享乐型三种类型。然后,通过对学生进行问卷调查,来探究“反学校文化”的深层次原因,笔者总结了社会、学校、家庭、个人四个层面,并分别进行了详细的论述。最后一部分,是文章的结论,通过上文对“反学校文化”的分类及原因的探究,对未来解决中职生产生的“反学校文化”问题提出了建设性的意见。