研究生教育作为高等教育的最高层次,其主要目标有二:一、不仅要传授知识,更要创造知识;二、培养高层次的专门人才。正是由于研究生教育的目标决定了它具有区别与本科教育的特殊属性,即:以研究为主、科研与教学相结合是其最基本的特征;而“精英性”是其另一显著特征。因此,研究生教育在当今知识经济时代和我国建设创新型国家中的作用和地位日益凸显。我国真正意义上的研究生教育起步比较晚、发展时间较短。自1978年恢复研究生招生至今只有短短三十多年的时间,但是我国的研究生教育发展速度非常快、取得的成绩也显著。跨越式的大发展使我国目前已经成为研究生教育大国。我们应该清醒地认识到,研究生教育在取得巨大成就的同时,也存在着许多的问题。诸如:研究生创新能力不足、培养机制僵化、培养模式单一、科研手段和能力不强、课程设置落后等等。如何使从研究生教育大国转变成为研究生教育强国,正是我国当前研究生教育面对的首要问题。在这样的背景下,为提高研究生培养质量和创新能力,从2006年开始我国启动了研究生培养机制改革。研究生培养机制改革实施近三年来,各个试点高校进行了富有成效的探索和实践。各个高校的改革都各具特色,但都把改进和完善研究生奖助体系和实行科学研究主导的导师负责制作为研究生培养机制改革的突破口和关键。本文在对复旦大学的改革进行大量问卷调查的基础上,了解研究生和教师对改革实施情况的反馈,探讨和分析改革核心举措对研究生培养质量的影响。本文不仅探讨了培养机制改革实施的成效和影响,也深入分析了改革目前存在的问题和难点,并提出相应的建设性意见。以期为下一步的改革实践提供有益的经验总结和借鉴。