语文教育从语言技能训练向文化精神涵养的发展,是开拓语文教学的一条有效途径,探讨如何从汉语文文化性存在的角度开拓语文教学,对提高学生的文化品味和审美情趣,激发学生民族自尊心和自豪感,有较深刻的理论和实践意义。首先,我们对汉语文化性存在的内涵及其研究意义作了详细而全面的分析。文化与语言与生俱来的血肉同构关系赋予汉语文本身丰富生动的文化蕴藉,汉语文既是文化符号,又是文化要素,具有文化的特性。所谓汉语文的文化性存在即是这种能通过自身的存在状态、分布范围、活动单位、变化方式等各个方面表现出的汉民族文化要素的属性。而对汉语文的文化性存在的研究也具有重要的现实意义,它不但是应对全球化趋势挑战的需要,而且也是语文教学改革和发展的需要。其次,我们对汉语文的文化性存在特点进行四个层面的分析。第一,汉语文的民族历史性,汉语文的产生与发展与整个历史变迁是息息相关的,在民族历史的每个历史阶段,汉语文中都有忠实的记录和反映,主要包括社会生产的全景展示、社会伦理的婉曲表现以及文化心理的隐喻暗示三个方面。第二,汉语文的艺术审美性,汉语在汉族人民眼中,从来就不止是一种单纯的传播语言信息的符号系统,它除了具有实用价值外,还具有物理性和心理性的审美价值。第三,汉语文的生命唤醒性,人类的语言文字体系是人类文明觉醒和发展的有力杠杆,这种强大的文化启迪功能使汉语文具有唤醒个体生命的感性体验和人本智慧的特性。第四,汉语文的精神生成性,现代语言学家认为,语言的本质应界定为一种内蕴形式即一种精神格局,它决定了人与事物的关系、人对事物的态度、人对世界的认识。而汉语文的这种对个体精神世界的生成作用主要包括象形表意的求真精神、兼济天下的求善精神以及平衡和谐的求美精神。再次,着重论述了汉语文文化性存在在语文教学实践中所发挥的人文性功能。汉语文作为人类的一种文化符号,是与人对自身的认知、发展和建构密不可分的,它强调人的精神自由,注重人的本体价值和人性,肯定人的生命意志,这种浓厚的人文主义价值取向自然赋予我们母语教学人文素质教育的重要使命。其功能主要包括培植学生传统文化精神、深化语文学科的性质认识、渗透语文教材的内容设计以及影响语文教学的方法选择等四个方面。