本国华文教育约有200年的历史,一路走来,风风雨雨,绝非易事。制约着本国华文教育水平的因素固然不少,但深信华文课程标准中所设定的课程目标和课程内容会对本国华文教育水平的高低会有决定性的影响。本文将着重于剖析本国于2011施行的《小学华文课程标准》(简称《新课标》)的课程目标和课程内容安排与分布情况,并论述课标的编制是否依据一定的学理或理念,同时将对《新课标》里的一些新的专业术语加以解析,使《新课标》的执行者能更把握课标中要求,以便改善目前的课堂教学高耗低效的情况。本文将分成5个部分来对《新课标》进行探讨分析,并对一些能改善教学的新措施给予肯定,同时在其不足之处提出个人的建议。本文在绪论中介绍了本研究的背景、给文中的核心概念作出了界定,同时论述了探讨本课题的原因以及研究的意义。同时也参考了本国有关《新课标》的研究与评论作为研究的依据,由于相关资料十分有限,因此只好借助国外的资料尤其是中国大陆的作文主要的参考文献。本文的第一部分探讨与分析《新课标》内容的部分一。《新课标》的这个部分对其编制具有着指导性的作用,也显示出本国的课标特色。在第二部分,本文探讨与分析《新课标》的部分二。这部分包含的范围有课程总目标、课程目标、课程概要、课程实施等等,文章分析了总目标与目标的设置与分布的具体情况,同时也讨论了课程实施里头提到的一些新引进的专业术语,以及目前被误读的情况。此外,也分析了本国的教材编写制度以及所引起的负面作用的情形。本文的第三部分,探讨与分析《新课标》的部分三。文章讨论并辨析了这个部分的两个核心理念“内容标准”和“学习标准”,接着就逐步讨论分析听说、阅读、书写、趣味语文以及语文基础知识的内容标准和学习标准的分布情形。同时也在这章作出了小结,重点指出了其中的两点,也在有需要改善的地方提出了一些不成熟的建议。在本文第四部分,解析了《新课标》的附录。虽是附录,但对《新课标》的内容标准和学习标准以及的教材的编写有着举足轻重的影响,因此有必要详加讨论与分析。最后,文章作出总结与建议,对《新课标》的一些新措施给予肯定,但也根据语文教育的学理以及新趋向提出了一些不成熟的建议,以期《新课标》在将来修订时能进一步地加以完善。